教学论文：高中地理新课程.docVIP

现阶段高中地理新课程改革面临的问题 [内容提要] 高中新课程改革实验已经三年，2007年湖南省起始年级已全部进入新课程，而且采用了湘教版新教材；从已进入新课程并采用了湘教版新教材的地理教师的反映来看，都觉得在现阶段高中地理新课程改革中，面临着不同的问题。这些问题已经或即将影响着新课程改革的进程，如思想观念的转变问题，新教材与地区差异的矛盾问题，新课标要求与现行学业评价机制的矛盾问题等等。这些问题的的解决值得我们每一个教育工作者思考和探索。 [关键词] 现阶段 高中地理新课程改革 面临 问题 高中新课程改革于2004年正式启动，各种版本的新教材在全国各地被选用。湘教版高中地理教材也先后在广东、山东、江苏、陕西、浙江、黑龙江以及湖南等省使用。从今秋开始，湖南省已全面实施推进普通高中新课程标准，在全省推广使用湘教版地理教材。本人从接触了解《高中地理新课程标准》，到教学中使用湘教版新教材必修地理Ⅰ，怀着对传统教学的批判和对新课程改革的期盼心理，积极贯彻实施新课程标准。在教学实践过程中，深深体会到新课程标准及新教材真正的“新”，并为我国教育部门及教材编辑人员的大胆尝试和改革而感到高兴，如果全国各地能真正贯彻实施新课程标准，那将不止是我国教育事业的大变革，而将是我国国民素质的整体大提升，更是为我国建设成自主创新型国家立下根本，中华民族屹立于世界民族之林将指日可待。 但是在经过一段时间的教学实践后，通过学生反馈的信息，以及与在教学一线工作的同行切磋交流，隐约地感觉到现阶段实施高中地理新课程标准面临的一些问题，现就这些问题谈点粗浅看法，以期与广大同行们相互磋商，共同提高。 一、面临的主要问题 1．新课程的实施与思想观念的问题 新课程改革从2004年开始，各学校老师先后使用新版本教材，考试试题中也增加了新课标内容；但是“换汤不换药”，考试制度没有变，评价标准和方式没有变，家长还是以分数论英雄，教师还是凭成绩定等级，学生还是瞄准最终的考试。所有的教育教学参与者的思想观念都还没有变，教育的过程也就不会改，教育的结果也就难以达到新课标的要求。而且，如果在小学接受的教育是这样，学生没有形成初步的思考和探究问题的意识，一旦进入初中，面临升高中的压力，分数就更为重要，那些花时间多而短期效果不明显的所谓探究实践，就得为攻占分数的题海战术让行。甚至少数地方或学校为了抓“主科”，而使地理成为被边缘化的学科；还有的地理教师本身误以为新课程的“减负”就是降低对学生的要求，同时也降低了对老师自身的要求，从而偏离了新课改的目标。 新课程的实施从内容上是有为学生减负的目的，但是从学生终生学习和长远发展来看，是要培养学生良好的学习习惯，使其树立积极思考和自主探究的学习观念，新课程的实施是对教师和学生提出了更高的要求；它包含的不止是对学生知识的培养，还包括基本技能、情感态度、价值观以及人生观等的综合培养，其评价标准也不应片面地以分数而定，而应是一个更加全面的综合评价体系，但是新课程实施这些年来，这个综合评价体系一直出台，绝大部分国民对教育的思想观念依然如故。 2．新课标新教材与地区差异的问题 新课程改革以来，各地可以根据各地实际自主选择不同版本的教材，如高中地理新教材就有人教版、鲁教版、湘教版等多种版本的教材，今秋起湖南省从高一开始实施新课程标准，地理学科统一使用的是湘教版地理必修Ⅰ。从教材的形式结构和内容来看，“地理必修I”每一节由正文和非正文两部分组成，正文部分内容简洁，只是简单地概述了部分基本概念和地理现象，其占整个教材内容比例仅约35%；而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分，共占教材内容比例的65%（ 如图）。而且一些原理性的地理知识在教材上只是一笔带过甚至完全是要学生通过看图、照片或通过实践探究活动才能得出。这在一定程度上是为了提高学生的动手探究能力，但是在实际教学过程中，特别是在一些生源主要来自农村中学的高级中学，还有较大部分学生还无法看懂这些图，也无法从阅读资料和图片中分析和提炼所需信息，更不用说通过活动探究归纳出这些地理原理。如教材第16页、第17页的探究活动、第18页的实践活动等，较多的学生连图都无法看懂，或对活动原理都无法理解，其活动效果就不得而知了，课堂效率也就难以提高。 究竟是什么原因导致这种情况的出现呢？我们通过对湖南省在校初中生的调查了解可知，全省有70%多的初中生分布在不同级别的乡镇中学，这些乡镇中学由于师资队伍教学条件仪器设备，图书资料等方面仪器设备图书资料仪器设备图书资料I的内容与人教版试验修订本的内容相差不大，只是作了部分调整；但是教材的结构形式变化较大。例如：月相的知识作为实践探究活动要求学生进行观察，最后要求学生归纳总结。从出发点上看，是要求学生通过观察，从生活中体验并获得知