中学生物论文：浅谈新课标视野下的农村中学生物教学策略.doc

浅谈新课标视野下的农村中学生物教学策略 摘要：新课程标准的实施及农村生物教学的现实状况对农村中学生物教师提出了新的研究课题。怎么面对应试及分数的激励功能缺失后的农村生物教学？怎么改变以往的应试教学习惯？怎么调整新形式下的农村中学生物教学目标？这要求广大农村中学生物教师全面深刻地理解新课程标准的内涵，积极思考，勇于创新，大胆将生物教学引出课堂，融入自然，融入农村社会，与学生生活贴近，与生产实践结合，实现教育的社会功能，开发学生新的学习动机，为学生提供新的学习着力点。这是真正从根本上解决当前生物教学效率低下的教学策略。 关键词：教学策略 教学效率 教学目标 教育社会功能观 新农村建设 当前实施的新课程改革，给我们广大农村中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。但同时我们也应该深刻地意识到，由于农村中学办学理念和办学条件一直相对落后，农村中学生物教学面临不小的困难和挑战。目前农村中学生物教学作为小“副科”，在中考中被取消，在高考中也仅占理科综合考试不到三分之一的比重，应试地位空前削弱，造成教师在思想观念上忽略生物科的基础学科地位，学生在学习动机上丧失学习生物的积极性，农村中学的生物教学质量受到了很大的冲击，生物教学效率低下的问题日益突出。 近年来，以提高教学效率为目的的教学策略研究在教学研究领域越来越受到重视。早在1632年，大教育家夸美纽斯就极力主张，教学研究的根本宗旨是“使教师因此少教，学生因此多学，让校园充满欢乐”，提醒广大教师要像节约粮食一样节约学生的时间和精力。 教学策略以提高教学效率为目的，而教学目的必须以教学目标为依据。所以，运用新课程新理念，正确理解生物学科的教育功能及课程标准，是研究提高生物教学效率的前提，同时也是确立科学的农村中学生物教学策略的依据。 生物科新课程标准强调要关注生物学科与现实生活的联系。建议“使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作准备。” 新课程标准的阐述完全体现了现代教育功能观。现代教育功能观跟之前以强调个人发展为重心的近代教育功能观相比，最大的进步是强调教育功能的重心是改造社会。现代教育功能观者认为，学习个体的发展固然重要，但应该与社会发展和谐一致。现代教育功能观代表人物——美国著名现代哲学家、教育家杜威在他的著作《学校与社会》中指出：“社会通过学校机构，把自己所成就的一切交给它的未来成员去安排，社会所实现的关于它自身的一切美好的想法，就这样希望通过各种新的途径开辟给自己的未来。”杜威明确将学校教育的功能界定为推动社会的变革和进步。 从着眼改造社会的现代教育功能观出发，把生物教学和学生的社会生活沟通起来，立足与社会主义新农村建设，对农村中学生物教学来说，是意义非凡。我们生物科的教学目标不仅应该包括学生个体生物科学素养及科学探究能力等个体知识能力的发展，还应该重视生物学科教育对农村经济建设的社会促进功能。从情感态度价值观的目标维度出发，则应该重视培养农村学生热爱自然、热爱农村的情感，及建设农村的意识。毕竟未来，我们国家社会主义新农村建设的生力军是他们。 此外，要制定科学有效的农村中学生物教学策略，还应该从现实层面全面认识农村中学生物教学的优势与不足。 一、农村中学在生物教学方面的优势 现行中学生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。所以农村中学在生物教学方面存在着很大的优势。首先，农村学生经常参加生产劳动和接近大自然，生物学上的感性认识丰富。其次，在农村往往有方便的生物教学实验和实习条件，实验材料和简易直观教具容易得到。 二、农村中学生物教学的不足 1．多数农村学生生活压力大，从小身体力行农村的贫穷落后，潜意识里将农村作为自己前途愿景的对立面，对生物学的经济效益和社会效益缺乏认识。 2．学校办学教育观念滞后，片面追求考分排名，忽略农村教育的社会功能。 3．教研氛围不浓,教学模式陈旧,教学经费不足，必需教具和实验设备原料缺乏。学校得到的少量经费只用在必考科目上，生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图和模型都缺乏。 基于以上理论及现实层面的分析，我认为当前农村中学生物学科应该采取如下教学策略： 一、把生物科的教学内容融入身边的大自然，把运动的、变化的生命及生命现象尽可能多地呈现在学生面前，让学生感受到真正意义的生物课。 教学过程中如何有效地提供丰富多彩的学习内容是教学策略的核心问题。农村中学生物资源丰富，这点和城市中学相比可谓得天独厚，校园周围到处是田野溪流、花草树木及生活其间的虫鱼鸟兽等各种生物。这些都可供师生观察和进行实验材