人教Ａ版高中数学选修1—1《双曲线及其标准方程》课件.ppt

* * * * 人教版选修1－1 和平县福和高级中学 张建华 四、过程分析 一、教材分析 二、目标分析 五、评价分析 三、教法分析 双曲线及其标准方程 双曲线及其标准方程 四、过程分析 一、教材分析 二、目标分析 五、评价分析 三、教法分析 教材分析 教材分析 1、教材的地位和作用 　　学生认识圆锥曲线是从椭圆开始的，双曲线的学习是对其研究内容的进一步深化和提高，也是学习双曲线的性质及其应用的基础。如果双曲线研究的透彻、清楚，那么抛物线的学习就会顺理成章。所以说本节课起着承上启下的作用。 教材分析 教材分析 2、学情分析 　　通过前一节椭圆的学习，同学们对方程的推导和运用积累了一定的经验和方法，因此本节课运用类比的学习方法得到双曲线的标准方程并不困难，老师给予必要的提示、点拨与帮助，学生可以通过合作交流、自主探究掌握本节课内容。 教材分析 教材分析 3、重点与难点分析 重点：理解和掌握双曲线的定义及其标准方程； 难点：推导双曲线的标准方程。 目标分析 目标分析 1、知识目标 双曲线的定义，双曲线标准方程的推导、特点及其求法。 目标分析 目标分析 2、能力目标 ①通过自主探索双曲线的定义与方程，提高动手能力和类比推理能力； ②掌握双曲线的标准方程、曲线的图形特征、能确定焦点的位置； ③通过求双曲线的标准方程，进一步体验分类讨论、数形结合的数学思想。 目标分析 目标分析 3、情感目标 ①通过交流探索活动，使学生拥有互相合作的风格，勇于探究，积极思考的学习精神； ②在教学中体会数学知识的和谐美，几何图形的对称美。 教法分析 教法分析 　　双曲线的定义和标准方程与椭圆很类似，学生对椭圆的基本知识和研究方法已经熟悉，所以本节课我以类比思维作为教学的主线，采用了启发探究式、互动式的教学方法，讲解讨论相结合，交流练习互穿插，充分发挥学生的主体作用，体现教师的点拨引领效果，体现师生互动，生生互动的新课程教学理念。 过程分析 过程分析 复习回顾，引领学法 探求轨迹，概括定义 类比联想，推导方程 对比总结，形成结构 布置作业，课后延伸 学后反思，感悟收获 变式训练，应用提高 例题讲解，形成技能 教学环节 1、椭圆定义 2、标准方程 3、定义中2a与2c的大小关系如何? 4、椭圆标准方程中字母 a、 b 、c的关系如何? 教学过程 引入问题：如果将“和”改为“差”，即平面内到两定点F1F2的距离的差等于常数的点的轨迹是什么？ 一、复习回顾，引领学法 平面内到两定点F1F2的距离的差等于常数的点的轨迹 教学过程 F2 F1 M F1 F2 M |MF1|-|MF2|=2a |MF1|-|MF2|=－2a | |MF1|-|MF2| | = 2a ① ② 利用绝对值由①②可得： 二、探求轨迹 ，概括定义 读一读 　　双曲线的定义： 　　平面内与两个定点F1，F2的距离的差的绝对值为常数（小于︱F1F2︱）的点的轨迹叫做双曲线。这两个定点F1，F2叫做双曲线的焦点，两焦点间的距离叫做双曲线的焦距． 数学简记： （ ） 教学过程 二、探求轨迹 ，概括定义 议一议 （1）若2a=0,则动点M轨迹是什么？ （2）若2a2c,则动点M轨迹是什么？ （3）若2a=2c,则动点M轨迹是什么？ (线段F1F2的垂直平分线) (不表示任何轨迹) (两条射线) 教学过程 动画 动画 动画 二、探求轨迹 ，概括定义 F 2 F 1 M 以F1,F2所在的直线为x轴，线段F1F2的中点为原点建立直角坐标系 教学过程 建 系 三、类比联想，推导方程 F 2 F 1 M 设M（x , y）, 则F1(-c,0),F2(c,0) (x,y) 设 点 教学过程 建 系 ︱F1F2︱=2c(c0) 三、类比联想，推导方程 设 点 列 式 F 2 F 1 M x O y 由|MF1| - |MF2|=±2a 教学过程 建 系 三、类比联想，推导方程 设 点 列 式 化 简 教学过程 建 系 三、类比联想，推导方程 标准方程 焦点坐标 a.b.c 的关系 双曲线 图象 双曲线定义 | |MF1|-|MF2| | =2a（０ 2a|F1F2|） F ( ±c, 0) F(0, ± c) 谁正谁对应a 教学过程 四、对比总结，形成结构 a.b.c的关系 焦 点 方 程 定 义 F（±c，0） F（±c，0） a0，b0，但a不一定大于b，c2=a2+b2 ab0，a2=b2+c2 ||MF1|－|MF2||=2a |MF1|+|MF2|=2a 椭 圆 双曲线 F（0，±