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卓越会计人才实践性教学改革 赵欣 天津商业大学宝德学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 基于“卓越人才培养计划”的要求, 深化教学改革, 加大实践教学的培养力度, 转变培养模式是当前会计教学的重中之重。从会计实践性教学的必要性展开分析, 通过总结目前实践性教学存在的问题, 寻求卓越会计人才实践性教学的改革措施, 以提高会计实践性教学的水平, 培养出符合社会需求的卓越会计人才。 关键词： 卓越会计人才; 实践性教学; 教学改革; 作者简介：赵欣 (1980-) , 女, 汉族, 山东德州人, 硕士, 天津商业大学宝德学院会计学系, 讲师, 研究方向:税法、税务会计与税务筹划。 基金：天津商业大学宝德学院教学研究项目:“独立学院卓越会计人才培养探索” (项目编号:B 阶段性成果 1 会计实践性教学必要性分析 近几年, 教育部启动的“卓越人才培养计划”对我国的人才培养提出了新的要求, 与此同时, 国家“十三五”规划中也把深化教育改革、提高学生实践能力作为重点, 要求贯彻到国民教育全过程, 这些都深刻的说明了培养卓越人才有其时代背景。同时, 会计作为一项经济管理工作, 在社会经济中起着举足轻重的作用。在新的时代背景下, 各行各业不仅对于会计人才的需求数量呈现逐年上升的趋势, 同时对于会计人才的质量、能力要求也日益提升, 因而培养出符合社会需求的具有较高理论能力又有较强实践能力的卓越会计人才已是当务之急。 虽然我国绝大部分高校都设置有财会类相关专业, 每年培养了大量的财会类的毕业生, 但长期以来无论是在教学还是在师资培训方面都重理论, 轻实践。授课过程中过多的侧重于对学生专业理论知识的教授, 实验课、实训课等实践操作环节则没有引起足够的重视, 导致学生空有一套理论知识但却缺少实际操作的机会, 动手能力弱, 不能胜任岗位职责, 更好的满足社会需求。 会计是以会计学、审计学、财务管理等基本理论为基础, 同时又要有一定实践操作能力的学科, 所学的专业知识只有在实践中加以应用才能达到预期的目的。因此改革现有的教学方法, 在人才培养中突出特色, 培养和造就出一批既有较高理论基础又有较强实际操作能力, 符合社会发展需求的优秀会计人才成为目前亟待解决的问题。 2 会计实践性教学存在的问题 2.1 思想意识不到位, 实践性教学流于形式 目前高校在对会计专业学生的培养过程中, 还存在重理论、轻实践的现象, 实践性课程设置偏少且不尽合理, 教学往往流于形式, 经常被传统理论课所挤占, 无论授课时间和授课效果都难以保证。长期以来大多教师授课过程中一直采取教师为主、学生为辅的实践教学模式。教师根据学校的人才培养计划, 修订会计实践教学大纲, 并在此基础上编制实践教学进度计划。在执行过程中, 主要是由教师首先对学生讲述相关基础理论知识和实验操作的注意事项, 然后亲手示范会计实验过程, 一步一步带领学生完成实验。实验任务完成后, 教师布置与所授实验内容基本一样的课后作业, 由学生模仿老师教授的操作流程进行操作, 教师负责检查监督。在这种授课模式下, 没有注重对学生创新能力的培养, 学生的参与感比较低, 基本是被动的接受老师所传授的实践教学知识。学生失去了独立思考、探索与尝试的机会, 实践效果往往难以达到预期。实践过程中, 有些学生学习态度不端正, 对实验课和社会实践活动本身就没有引起足够的重视, 甚至有抵触情绪, 缺乏参与实践的动力, 在这种状态下实践性教学的效果更是微乎其微。 此外, 会计学科由于其专业特殊性, 学生在进行社会实践活动过程中, 无论是翻看企业历年的账簿资料信息, 还是亲自动手编制凭证、报表, 亦或是进行简单的会计资料的整理, 都不可避免的要涉及企业的核心财务数据, 有些企业担心由于学生的实习, 而泄露企业的信息, 影响企业的生存与发展, 因而仅让学生简单的参观, 或翻看日常简单凭证, 不会让学生查阅重要的账目资料, 实习中只会涉及出纳岗位和往来账户, 使学生的实习片段化、不完整, 不能全面了解企业会计核算的流程和企业管理层进行财务分析与决策所使用的方法。还有些企业本身存在会计造假、信息失真的问题, 为防止造假行为被他人察觉, 更是不愿意接纳实习生实习, 使学生失去了很多实习的机会。学校内教师主导的实践性教学, 缺少对学生创新性实践能力的培养;校外的实践性活动, 又由于实习单位的诸多原因导致实习效果难以保证, 从而使整个实践性教学流于形式。 2.2 实践教学内容、时间安排不合理 会计实践教学包括校内的各类单项或综合实验课以及校外的社会实习。在校内的实验课授课过程中, 一般教师都给学生安