以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的分析.docVIP

以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的分析 薛丽萍 山西管理职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着时代的发展和进步, 以职业能力作为导向的财务会计教学方式在教学实践中的作用越来越重要, 不仅有助于提升学生的专业知识和专业技能, 对学生的以后就业也有着积极的作用。本文主要从课程设计、教学内容、实践教学、教学评价等方面来研讨以职业能力为导向的高职财务会计课程改革。 关键词： 职业能力; 高职财务会计; 课程改革; 分析; 基金：山西省教育科学“十二五”规划课题 (GH-12143) 随着科学技术的不断发展、社会经济的不断进步和教育改革的不断推进, 以往的财务会计教育方式已经无法满足市场的需求, 无法培养出现代化的高素质、高技能的会计人才。在现代化的人才市场中, 许多企业对于高素质、高技能的财务会计的需求比较大, 这就促进传统财务会计教学的改革, 以便适应当下时代发展的需求。财务会计课程是培养学生会计岗位基本能力的重要手段, 所以财务会计课程改革应该始终以财务会计工作作为首要的依据, 以便培养学生的会计实际操作能力。 一、以职业能力作为导向的财务会计课程设计 财务会计的职业能力是指在财务会计岗位中, 学生能够熟练地运用和掌握相应的财务会计核算, 能够充分体现自己的工作能力和职业素养[1]。对学生而言, 就业岗位是学生步入社会生产和发展的必要方向, 也是实现学生自我价值的重要体现。财务会计是一门实用性的课程, 注重于实际问题的解决。在财务会计的岗位中, 学生必要遵循的职业道德有责任心、诚信、自律、公正等;必要具备的专业能力是税务、投资、电算化等。所以, 教师在设计财务会计教案时, 应摒弃传统的教学方式, 避免过多的理论教学, 应该从实际出发, 根据市场情况及其变化规律, 设置合理科学财务会计教学课程。以市场需求和学生就业发展为前提, 引导学生学习会计、税务、法律等方面的知识和技能, 培养学生应该具备的职业能力和职业道德。同时, 在财务会计教学过程中, 不应该仅仅局限于专业知识的培养, 还要注重学生综合能力和综合素质的培养, 将学生打造成综合性的人才。 二、合理科学地安排教学内容 在高职财务会计教学中, 以职业能力作为导向的财务会计教学, 要求教学从市场需求的角度出发, 根据实际岗位的要求, 结合学生的特点, 合理科学地设置教学内容, 制定详细周密的教学计划。以职业能力作为培养目标, 以教学计划作为驱动, 不断提升学生的实践能力, 使学生能够达到相应的教学要求[2]。同时, 教师应该将相关的财务会计计算软件引进教学中, 引导学生熟悉、运用和操作相应的会计软件, 使学生具备会计从业人员的处理数据、管理数据、运用数据的能力。由于财务会计是一门比较复杂的学科, 学生在学习的过程中很容易产生焦躁的情绪, 为了避免这种情绪影响学生的学习质量和学习效果。教师可以适当引导学生进行教学游戏, 舒缓学生的心理压力, 帮助学生纠正学习态度和学习方式, 树立远大的学习目标, 明白财务会计的职业能力的重要性。 三、实施多样化的实践教学 在财务会计教学过程中, 教师应该加强与学生之间的交流和沟通, 了解学生的学习心态和学习需求, 根据学生的实际需求调整相应的教学内容和教学方式[3]。实践教学作为财务会计中的重要化解, 有助于让学生认识和了解在会计岗位中所要具备的相关能力和知识。尽管实践教学是对财务会计岗位工作的模拟不能完全培养学生的职业能力, 但是在一定程度上能够提升学生的职业技能, 为学生就业奠定良好的基础。在财务会计教学过程中, 教师应该从学生的角度出发, 为学生安排相应的实训岗位, 使学生能够进行岗位实训和综合实训。在大中型企业中, 一般采用的形式为一人一岗或者一岗多人, 这都要求学生应该具备良好的合作能力, 要求学生在团队中发挥自身的作用, 从而实现自我价值。这些岗位实训的工作经验, 在培养学生的综合实践能力上具有积极的作用和意义, 使学生具备良好的合作精神和岗位能力。 四、完善财务会计教学的教学评价体系 在传统的高职财务会计教学中, 教学考核的形式比较单一, 主要是以卷面考试作为主要评价方式, 只注重分数的高低, 不注重实践能力的有无。所以, 这种教学评价具有一定的片面性, 学生的实践能力根本无法通过试卷反映出来, 极不容易调动学生学习财务会计的积极主动性, 也不利于激发学生的创新能力。所以, 在教学实践中, 教师应该改变以往的教学评价, 建立学生自评、学生互评、课堂表现、教师评价等多种评价形式为一体的教学评价体系, 注重学生的实践能力的考核, 注重学生在教学活动中财务会计知识和能力的利用, 以此