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《财务会计》课程实践教学环节改革探析 谢文刚 西安外事学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在教育改革的大背景下, 如何利用高等教育来促进财务会计的发展, 进行财务会计教学的改革, 进行新教学体系的构建已经成为高校需要谨慎思考的问题。作为财务会计最重要的环节, 实践环节直接决定了学生的实操能力, 决定了学生的专业水平, 也决定了学生在进入职场后是否能够迅速适应。尤其是在教改的大背景中, 在这样一个背景下, 如何让财务会计实践教学更加高效, 让学生更具实践能力需要我们深入思考。本文根据相关资料, 对目前的财务会计课程实践教学环节模式进行解析, 并讨论如何做到财务会计教学与实践能力的有效衔接。 关键词： 财务会计; 实践环节; 教学改革; 基金：陕西省教育科学“十三五”规划2016年度课题:基于“岗-课-技-证”融合的《财务会计》课程教学改革研究 (项目编号:SGH16H279) 1 引言 作为教育改革的重要环节, 也作为高校职业教学重要环节, 财务会计实践能力教育以及实践能力教学体系构建对于该专业的学生来说有着极大的现实意义。它不仅是培养专业复合型人才的重要路径, 更是教学方式优化整合的重要手段, 将实践能力作为教学体系重构的基础, 是财务会计学科发展的重要举措。 2 当前财务会计课程教学存在的问题 2.1 教学观念落后, 教学模式僵化 会计学专业的特点是具备很强的实践性和实操性, 也是会计学专业学生在就业时所具有的优势之一, 实操能力是他们在社会上的立足之本。但是, 在实际教学过程中, 财务会计课程过于注重理论, 实操能力不足, 实践环节缺乏。具体表现为, 在课程设置、课时安排、教学内容、教学方式等各方面都凸显了理论教学的主导地位, 而实践教学十分缺乏。虽然很多专业人士及任课教师已意识到财务会计课程实践、实操环节越来越重要, 但是在实际操作过程中还存在着很大的局限性与片面性。也正是由于该课程存在着这种实践、实操环节的片面性, 导致了实践、实操能力低下, 这与财务会计课程教学的终极目标是不符的, 无法提升学生的实践、实操能力, 以至于学生在踏入职场后懵懵懂懂, 无法适应, 造成了整个财务会计教学水平的严重下滑。 2.2 没有寻求校企合作, 打造立体的实践教学体系 当前, 我国各大高校的会计学专业实践教学环节无论在体系设置、内容设置、考评机制等方面都还不健全、不完善。大多数会计学专业不具备完善的、持久的、有效的教学实践基地, 而校方与企业和政府的合作层次较低。实践岗位少、实践内容不系统不完善、双师型教师缺乏等因素使校企合作流于形式, 造成实践能力教育程度较低, 进而导致整个实践能力教育呈粗放型发展, 不具备可持续发展的客观基础和也缺乏理论依据, 财务会计课程实践教学环节也受此影响很大。而各大高校对于工学结合模式的不重视, 对于实践能力的淡薄让财务会计的教学缺乏了实践基础, 造成了学生的专业技能和实践操作能力的匮乏。对于企业来说, 双方合作层次低意味着企业付出较大的成本却没有获得实际的人力资源效应, 多为他人作嫁衣, 经常是得不偿失, 企业合作意愿和积极性下降。反观高校, 过于依靠企业进行实践能力培养, 而又不加大校内外实践基地的投入, 导致实践教学环节形式重于实质, 教师和学生的实践能力都不能得到提高。在校企合作体制不完善、内容不具体、资金投入不到位等诸多因素的影响下, 造成实践教学环节成了摆设, 实践教学流于形式。校企合作有利于高校服务地方经济, 也利于企业自身发展, 但从目前的实施效果看并不理想, 尤其是会计学专业的校企合作, 受制于会计信息的保密性, 更是难上加难, 大大影响了会计学专业学生实践能力的培养与提升。 2.3 重理论、轻实践 我们知道, 会计是一个实践性很强的工作, 是为了给社会提供专业的财务会计人才, 满足市场需求。这就要求, 高校会计专业培养的学生既要理论知识扎实, 又要具备较强的实操能力, 因此会计人才的实践能力培养与训练就十分必要。但目前来看, 这方面做得不好, 很多环节有待进一步提升, 例如教学体系构建并不合理, 轻视实践的作用等。这一方面既受到师资质量与能力的影响, 另一方面也受到意识淡薄、投入不足的影响。当前, 财务会计教学依然没有走出重理论的误区, 实践教学流于形式, 两者不能有效结合, 表现在实践能力教育上并不热衷, 也不具备创新意识。重理论、轻实践, 是高校财务会计教学中的普遍现象, 也是非常大的缺陷和遗憾, 在已经严重影响到学生未来的就业和后期发展, 也不利于财务会计课程教学质量和效果的提升, 教学改革和创新也更无从谈起。 3 财务会计课程实践教