高校财务管理专业《财务会计》课程教学模式与方法改革探讨.docVIP

高校财务管理专业《财务会计》课程教学模式与方法改革探讨 刘明联 唐山学院会计系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 财务管理专业是我国管理学科中一个新兴的、具有广阔发展前景的专业。为了适应市场经济对财务分析和财务决策人才的需要而设立的专业。《财务会计》是该专业的专业基础课之一, 是进一步学习其他专业课程的基础, 财务会计课程改革较多, 但其可操作性值得再研究。通过对我校财管专业学生一个学期的教学、调查分析, 结合多年教学经验, 本人对该课程的教学模式和方法进行了探讨。 关键词： 财务会计; 教学模式; 方法改革; 作者简介：刘明联, 唐山学院会计系。 财务管理专业是我国管理学科中一个新兴的、具有广阔发展前景的专业。1998年, 为了适应市场经济对财务分析和财务决策人才的需要, 教育部决定设立财务管理专业。该专业培养具备财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力, 具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力、资金筹集能力、财务可行性评价能力、财务报表分析能力、税务筹划能力, 具备突出的财富管理的金融专业技能, 能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。 一、高校财务管理专业《财务会计》课程教学模式与方法存在的问题 (一) 课堂教学模式与方法存在的问题 1. 课堂教学过于理论化。 尽管很多财务会计课程教学改革都在强调加强实际操作, 但是基于教学计划等原因, 教学内容还是过于理论化, 教师先说本次课的讲授内容, 然后一个一个的讲知识点, 总结一下就下课了, 整个课程教学环节就是以老师讲为主, 学生几乎参与不进来, 学习兴趣不高, 讲与学脱节, 教学收效不大。 2. 教学课时少。 通过这次担任财管专业《财务会计》课程教学, 明显的感觉就是课程太少, 课堂教学尽管应该让学生参与进来, 但按照学校的要求还要完成教学计划, 再加上学生知识水平参差不齐, 若让学生参与到课堂教学, 时间上更不允许。 3. 教学方法陈旧。 大多数教师仍然采用的填鸭式教学, 以教师讲为主。练习也偏重于给出业务的文字描述, 让学生练习计算方法和编制会计分录, 这样很难激发学生的学习积极性, 当然收效甚微。 (二) 教学实训存在的问题 1. 教学实训的安排过于集中。 通常都是安排在期末考试后的一周或两周时间, 有些学生本来理论知识学的就不好, 集中的实训学生会感到更力不从心, 有的甚至为完成实训资料, 取得实训成绩而抄袭别人, 实训结果收效甚微。 2. 实训资料过于书面化。 大多数学校搞的课后实训是给学生发放实训教材, 教材中实训业务所需的原始凭证填写及内容都是现成的, 学生不用填制原始凭证, 做业务时只需把对应的原始凭证撕下来, 粘贴在编好的记账凭证后即可;有些教师为了按时完成实训任务, 会给学生核对分录的答案, 这样, 学生连分析原始凭证的机会都没有, 只是机械性地填制记账凭证。实训就失去了应有的意义。、 二、财务会计课程教学模式与方法改革的建议 第一, 课堂确定教学重点, 让学生参与到课堂环节。教师在课堂上要抓知识重点, 精讲少讲, 主要是引导学生学习方法的培养, 以学为主, 教为辅。因课时限制, 财务会计课可根据会计岗位的重要性, 结合经济业务及学生的接受程度, 合理确定教学重点, 有取舍地让学生完成原始凭证、记账凭证的填制和审核以及账簿的登记, 这样, 让学生参与其中, 激发了他们的学习热情, 教学效果也会明显提高。 第二, 适当增加教学课时。由于学生的课堂参与, 势必会增加教学指导时间。时间也是保证教学效果的条件之一。足够的时间可以让学生更深刻理解理论知识, 转化为自己的知识, 更利于与实践的结合。 第三, 改革教学方法。《财务会计》具有很强的实用性和实践性, 所以教学模式应尽量体现以实际工作为导向, 在教学模式上还应突出学生的主体性, 加强师生之间、学生之间的交流与互动, 同时注意教学目标中的知识、技能和态度的三位一体。在教学方法上, 应根据教学目标运用模拟企业资料, 采用讲练结合法、情景教学法、案例分析法、角色扮演法、总结归纳法等最大限度地调动学生学习的热情和积极性, 以获得更好的教学效果。 第四, 财务会计实训不要过于集中在期末, 而应当穿插在理论教学当中。当理论知识进行到一定阶段, 就要通过模拟实训加以巩固。在指导实训时, 教师不要单纯地把答案告诉学生, 而是耐心指导学生填制原始凭证, 识别原始凭证, 进而填制记账凭证和登账, 最后编出会计报表。这样不仅学生的会计理论知识牢固掌握, 也加强了学生的手工核算能力。 第五, 建立一个会计爱好者协会, 鼓励学生加入。协会将通过举办讲师授课、社会实践等