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基于翻转课堂的计算机应用基础教学改革研究 秦利娟 郑州工业应用技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 翻转课堂是当前网络信息时代倡导的一种新型教学模式, 颠覆了传统的课堂教学模式, 其主要让学生在课堂之前通过网络微课去大致了解所学知识与技能的梗概, 然后在课堂上进行详细的切入与分析, 从而达到提升学生应用实践能力的目标.本文将以该校计算机应用基础课程中的部分内容作为运用翻转课堂教学模式的案列, 从中剖析翻转课堂教学模式的步骤与注意事项, 从实际的应用案例中去了解翻转课堂在教学活动中的优势, 从而推动我国高校计算机基础教学的改革. 关键词： 翻转课堂; 计算机应用基础; 教学改革; 收稿日期：2017-07-06 Received： 2017-07-06 所谓“翻转课堂”, 也称之为“反转课堂”或者“颠倒课堂”, 其实质就是对传统的课堂教学模式进行翻转, 让学生在课前通过视频、课件、素材等形式去完成过去课堂中应掌握的知识点, 然后在课堂中与同学、教师进行深入探讨与交流, 是一种促进课堂理论知识吸收与转化的全新教学模式[1]将翻转课堂教学模式运用到当前高校的计算机应用基础教学当中, 有助于提高学生的计算机操作水平与综合素养, 确保计算机基础教学工作的质量与效果, 从而推动高校计算机应用基础教学的改革与创新. 1 当前计算机应用基础教学的现状 计算机应用基础课程是高校学生在入学之后开设的计算机课程, 笔者结合多年的工作经验, 对当前计算机应用基础教学中存在的几点问题进行逐一分析. 1.1 课时不足 从大多数高校不同专业课程设定的实际情况来看, 计算机应用基础课程一般在大一第一个学期就会开设, 但是由于大一新生报到时间较晚, 再加上军训, 从而导致课时严重不足, 教学质量得不到保证. 1.2 教学模式单一 到目前为止, 仍然有大部分教师在计算机应用基础教学活动中运用项目化案例教学法, 这种单一化的教学模式难以适应当前时代的发展, 无法发挥学生的创造力. 1.3 无法兼顾差异性 当前计算机操作的实训教学仍旧采用的是面对面教授的传统形式, 然而这种形式的教学难以锻炼学生之间的合作能力, 而且难以兼顾到学生存在的个体差异性, 不能因材施教.此外, 学生生源来自全国各地, 并且很多高校专业文理兼收, 学生的计算机水平相差较大, 这也给实际的计算机应用基础教学带来了难度. 通过上述种种问题的阐述, 可以明显看出运用传统教学模式的高校计算机应用基础教学亟需改革, 而将翻转课堂教学模式应用到计算机应用基础课程当中, 则可有效地改变这一现象. 2 翻转课堂教学模式的应用流程 虽然国内外许多教学学者对于“翻转课堂”的定义众说纷纭, 但是从我国的教育实际情况出发, 笔者认为:所谓翻转课堂教学模式, 就是利用网络平台的微课视频让学生在课堂教学之外的课余时间掌握所学知识与技能的大致梗概, 让后在课堂教学过程中将疑惑与教师进行面对面的讨论, 教师也可通过开展学习活动去提高学生的知识转化能力, 进而让学生对所学知识掌握的更加牢靠[2].翻转课堂有效的将课外网络教学与课堂教师教学结合在一起, 将两者的优势互补, 使得教学工作的效率得以进一步提高.从学生的心理特征与学生规律出发, 笔者认为翻转课堂教学模式应基于网络平台, 具体的应用流程可分为如下四个方面. 2.1 微课开发 笔者认为在翻转课堂教学模式当中学生进行课外视频教学应该以微课的方式进行最为合适.在翻转课堂教学模式中, 传递知识的媒介主要依靠网络平台中的视频, 并且学生收看视频的时间集中在课外, 如果视频时间太长, 很容易会让学生感觉的不耐烦、注意力无法集中, 而微课作为十分钟之内的教学视频, 将众多知识点分层次地呈现在视频当中, 紧凑的节奏更能够集中学生的注意力, 因此课前教学视频以微课的形式出现更合适.教师在进行微课开发的过程中, 要考虑实际情况, 做好三个环节的工作: (1) 分析环节.重点分析微课开发主要的学习受众、学习目标、学习内容、学习效果等等. (2) 设计环节.通过对所需学习知识点的分析, 设计出教学方法、环节, 以及学生在学习过程中可能需要用到的帮助. (3) 开发环节.经过了基本设计构想之后, 制作PPT课件与录制微课教学视频, 然后将相关资源上传到供学生课外学习的网络平台当中[3].针对于微课视频的制作软件, 笔者推荐View Let Cam, 并且要确保每一个课时的微课视频时间不得超过10分钟, 重要目的就是讲清楚某一个知识点或者问题. 2.2 课前自学 学生的课前自学过程只要借助于网络课程平台中的微课视频与随堂测试, 这些都是学生在课外时