具备工匠精神的高职会计人才培养模式探索.docVIP

具备“工匠精神”的高职会计人才培养模式探索 何美玲 罗定职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着我国社会经济水平的提升, 对会计人才的要求日渐提高, 高职会计人才培养只有走差异化之路, 并加大对“工匠精神”的职业道德教育, 以适应会计人才市场供需选择, 解决高职会计专业结构性就业难的问题。通过分析具备“工匠精神”会计人才培养动因和路径, 提出高职技术应用型会计人才培养模式, 即重定位高职会计人才培养目标;重构建高职会计人才培养课程体系;改进高职会计人才培养教学方法;完善“四维一体”的高职会计专业教学质量评价机制。 关键词： 高职; 会计专业; 人才培养模式; 差异化路径; 工匠精神; 作者简介：何美玲, 女, 罗定职业技术学院讲师, 硕士研究生, 主要研究方向为财务会计及高职教育。 基金：2016年度广东省高等职业技术教育研究会课题“高职培养具备‘工匠精神’的高技能会计人才实践探索” (项目编号:GDGZ16Y079) 经济越发达, 会计越重要。为了顺应我国社会经济的发展, 当前大部分本科、高职、中职及成人院校均开设有会计专业, 导致会计专业的在校生在很大程度上面临供大于求的就业压力。高职培养的会计专业学生如何走出就业难的困境, 可以走差异化人才培养路径, 走特色之路。 2016年, 李克强总理在政府工作报告中提及“工匠精神”, 激起了各行各业呼唤“工匠精神”回归的热潮。高职会计专业以培养技术应用型的财务会计为主, 过去为了凸显职业教育的特征, 主要专注于学生技术技能的训练, 不够重视学生的职业道德熏陶和职业素质养成。为此, 高职院校亟需总结国内外高职会计教育教学经验, 将“工匠精神”渗透到会计专业学生的整个教育过程中, 使他们成为具备“工匠精神”的技术应用型财务会计人才, 走出一条会计专业技术人才差异化培养的特色之路。 一、具备“工匠精神”会计人才培养的动因 (一) 社会经济发展的客观需求 随着我国经济社会的全面发展, 各级各类院校顺应发展, 当然这里也有经济利益的驱动, 快速扩大会计专业的招生规模, 2015年, 我国财会人才总数达2 000万人, 高职占比为35%, 但与此同时, 学校的软硬件教学设备和教师队伍的建设等教学资源却没有跟上, 这样很容易造成整体教学质量降低。[1]同时, 现代企业的招聘观念也在不断转变, 他们不再只追求毕业生的专业知识和能力, 更多的关注职业道德和素养。这就要求高职在强调技术技能训练, 凸显职业教育特征的同时, 要重视职业道德熏陶和职业素质养成。 (二) 创新创业能力培养的客观需求 美国会计教育改革委员会认为:“会计教育不是要求学生毕业时即能成为专业的会计人才, 而是要让学生毕业时具备终身自主学习能力和创新能力。”工匠大师们具备的“工匠精神”是要有技术创新能力的, 以往高职过多强调专业技术技能的训练, 轻文化课程和文学的熏陶, 使得学生后续发展明显缺乏文化底蕴。 (三) 实践操作能力培养的客观需求 由于会计基于理论与实践并重的特性, 要求高职会计人才培养不仅注重理论知识的传授, 更强调实践动手能力的提升, 要能在进入职场后进行基础会计操作, 并独立分析解决财务方面的问题。会计岗位的特殊性, 要求从业人员责任心强、不容出错、纪律观念强, 而“工匠精神”所追求的爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精、甘愿奉献也正是企业最看重的会计人才的职业道德。 (四) 就业压力徒增的客观需求 伴随着各级各类院校会计专业的扩招, 教学质量的整体下降, 结构性失业越来越严重, 高职会计专业毕业生就业压力徒增。企业对人才的定义也在随着社会经济的发展, 悄然发生变化, 在关注他们是否有丰富的专业知识和高超的实践动手能力之外, 更看重他们的学习能力, 工作态度和忠诚度。解决高职会计专业学生就业压力, 高职应该走差异化培养之路, 对学生加强创新教育提高职业素质, 加强“工匠精神”的培育提升职业道德。 二、具备“工匠精神”会计人才差异化培养路径 (一) 培养理念的差异化 我国高职教育起步较晚, 加上受经济发展水平、社会观念等因素影响, 会计人才培养多注重实践课程开发、学生课程成绩和就业情况, 忽视了学生职业道德、学习能力和文学修养的教育。[2]高职会计人才培养要想形成自身的特色, 基础是人才培养理念的创新, 走出自身的差异路线, 包括培养学生主动学习习惯、培育学生“工匠精神”的职业道德教育、多维度专业素质考核等。形成能够适应会计人才市场供需选择、体现自我价值的人才培养理念。 (二) 课程体系的差异化 本科的课程体系基本特点是厚基础、宽口径, 高职则需凸显职业岗位能力。随着行动导