互联网+时代我国高校会计教育的困境与变革.docVIP

“互联网+”时代我国高校会计教育的困境与变革 刘昱 邵阳学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 我国高校传统的会计教育体系过于陈旧, 在信息化时代尤其是当前“互联网+”模式的提出的背景下, 其弊端愈发明显, 整体看来, 现有模式在教育目标、课程的设置、教师队伍的整体素质, 教学方法等方面均存在着不可忽视的疾患。本文试图通过分析当前会计教育的困境, 结合当前“互联网+”时代的新特点, 为会计教育的变革提出一些个人的思考。 关键词： 信息化; 课程设置; 教学方法; 作者简介：刘昱, 1988年生, 本科, 学士, 当前任职邵阳学院, 研究方向:财务会计。 1“互联网+”时代对会计工作的影响 “互联网+”是以信息技术为依托, 将之与相关的领域耦合, 利用计算机技术的先进计算力和生产力, 以期形成可以推动该领域技术进步、效率提高、生产力进步、观念革新的新发展模式。会计工作自从上世纪与传统计算机结合以来, 效率得到了飞速提升。但“互联网+”对新时代会计教育也提出了新的机遇与挑战。 1.1 会计工作环境更加自由 互联网时代为工作环境提出了新的条件, 传统的工作模式已经不能顺应大时代数据高速交流的新特点, 会计工作辅之互联网能打破办公场所限制, 财会业务完全实现以计算机为中心的一体化, 财务信息处理流程也逐渐走向一体化。此种情况能使财务数据与业务高效结合, 进而提高财务管理和企业体系化管理的效能。 1.2 传统会计面临巨大挑战 互联网平台为会计工作者提供了由核算会计向管理会计的新型工作模式, 而传统会计模式中的机械数据处理工作已经大幅度的被计算机所替代。而能熟练运用计算机的新型财会人才更为社会所需求, 通过互联网进行数据的采集与处理, 进而能结合企业自身特点和市场需求, 为企业提供战略分析, 为企业决策提供可行方案, 才是新时代会计市场所需求的对口人才[1]。 2 传统会计教育模式面临的困境 2.1 教育目标定位不明确 会计传统的教育教学通过基础的理论进序法, 从基本的会计等式学起, 进而进阶分列式理论, 投向中级、高级。但是理论层级的提高并不代表能力层级 (实操) 的提高。虽然目的的培养出财会人才, 但能不能真正适应市场需要还有待考证。全国不同层次高校众多, 等级林立, 从中专、高职大专到本科, 再进而到会计硕士, 种类也繁多。从的培养目标上看, 主要存在两个特点:其一都是希望能够培养“全才”, 即会计理论学术的好手和实务操作强者的合体。其二是目标定位不一致。本科与高职教育对会计专业性人才的培养方向不一致, 本科尤其是高层次本科院校对学生的理论研究能力有更高的要求, 而高等职业教育更偏重会计业务能力的培养。但这种模式下的人才培养目标与当下的市场需求并不完全相符, 本科学习中往往灌输理论, 学生理论水平高但市场不需要。专科生实务水平往往都能超过本科, 但是市场往往轻视专科。造成人才市场供需双方的尴尬[2]。 2.2 课程设置不合理 1) 传统的会计教学的课程设置弊端日益显现。是当前高校通用的课程体系多是采用提前设定、固定实施的实施模式, 这种课程模式设置, 可能会致使学生在受教育的过程中由于知识更新不及时, 无法使传统知识与新时代互联网环境下不断出现的知识扩充相合理的衔接。同时该固有的课程体系不能很好的根据市场变动对该专业人才的培养做出及时的变通与完善[3]。2) 会计课程内容繁杂, 构造不合理。当前通用的会计课程主要涵盖基础课和专业主干课, 且其中会计专业知识比重太大, 各种课程的交叉重复比重较多, 如基础会计学与财务会计学在会计核算及报表编制等领域存在着明显的重合等, 这种课程设计不仅会使学生上课提不起兴趣, 照本宣科, 学生也体会不到会计实务过程中的氛围。再者, 专业课程单一, 与其他相关学科的衔接缺乏合理性。单一的会计秉性培养, 很容易与当今的多元化社会市场脱节。会计应该是门复合型学科, 会计与法律, 会计与计算机科学, 会计与经济学, 会计与计量统计都有相当密切的学科关系。在学好会计之余掌握上述学科知识, 对自身提高大有裨益。3) 对职业的道德教育不够重视。道德教育是全面素质教育的重要组成部分, 作为在市场经济处于重要地位的财会人员, 会计职业道德教育是必不可少的, 尤其是当下互联网时代, 企业更重视员工的职业道德素质, 以保证公司财务系统的平稳发展。由此会计职业道德教育在其中的作用潜移默化。但是现状是, 即使是实务为主的学校, 也不会过于强调职业道德的重要性。 2.3 会计教师队伍素质问题 当前的会计教育的师资队伍也存在着不可忽视的问题, 其一是会计专业教师的知识结构方面。我国会计专