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高职院校计算机选修课设置的思考 刘金莲 上饶幼儿师范高等专科学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目前, 大部分高职院校都设置了计算机选修课, 然而, 由于教学方法陈旧, 很多学生并没有学习到有用的计算机知识。因此, 高职院校计算机选修课要改变旧有的设课方式, 教师要改变传统教学方法, 遵循合理性原则和主观能动性原则, 从以下几个方面开展教学改革:调整教学目标, 明确不同专业的侧重点, 因材施教;改变教学模式, 让学生有更多的动手操作时间;建立严格的考核体系;加强选修课管理。 关键词： 高职院校; 计算机教学; 选修课; 作者简介：刘金莲 (1980—) , 女, 江西贵溪人, 硕士, 上饶幼儿师范高等专科学校讲师。 收稿日期：2017-07-28 Received： 2017-07-28 为顺应高职院校教学改革的趋势, 高职院校应不断加强计算机选修课的科学性和合理性, 幼儿师范学校要切实根据学校的总体教育目标来设置计算机选修课, 以便促进高职教学改革和幼儿师范学校的专业化发展。 一、高职院校计算机选修课设置现状 当前, 我国高职院校非计算机专业的学生在大一时就要学习信息技术应用这门课程, 主要涉及Word、Excel的应用, 在期末考核时, 教师通常采用“以证代考”的模式, 并在授课中针对考题讲解指导学生进行实践操作。这种机械枯燥的授课和练习方式, 会削弱学生学习计算机课的兴趣与信心。在上述教学模式下, 学生掌握的计算机知识都是考试内容, 虽然可以顺利通过考试, 实际操作能力却一直都未得到有效提升。有的学生毕业之后甚至无法进行最基本的计算机操作。因此, 为了避免学生学习计算机学无所获的情况, 高职院校应重视并不断优化计算机选修课设置。 二、高职院校计算机选修课设置的原则 (一) 合理性原则 调查发现, 部分高职院校的计算机选修课过于形式化, 教师的水平和教学的内容都不符合学生的需求, 导致高职院校计算机教育的效果不佳, 学生的计算机运用能力有限。结合教学经验和教学标准, 笔者认为, 高职院校计算机教学的合理性原则主要表现在以下几个方面:第一, 高职院校计算机选修课内容应该是阶段递进的, 教学内容不能总是停留在浅层次的内容上。[1]例如, 幼儿师范专业的计算机选修课应该偏向动画制作, 或者是PPT的学习和拓展, 这样可以将更多、更有趣的内容展现出来, 帮助学前教育师范生掌握对幼儿教育有用的计算机知识, 以便以后应用到幼儿教育中, 提升幼儿教学的实效性。第二, 高职院校计算机选修课的设置应该与学生沟通、交流。在课程设置之前, 学校可以展开学生意愿调查, 促使计算机教育更加贴近学生实际。 (二) 主观能动性原则 高职院校计算机选修课设置的目的是更好地培养学生的计算机能力, 让不同专业的学生都能掌握计算机技能, 提高计算机素养, 以便在以后的工作中得心应手。因此, 高职院校计算机选修课应遵循主观能动性原则, 即调动学生的主观能动性, 让其在学好本职专业的同时学好计算机, 具体方法如下:第一, 调动学生学习的主动性。计算机课程与一般的课程不同, 教师要让学生选择自己擅长或者感兴趣的部分练习, 让学生将计算机课程与专业学习结合起来, 获得学习的成就感, 提高学习兴趣。[2]第二, 加强对学生的引导。学生是学习的主体, 教师在教学中要切实考虑学生的需求和内心想法, 可以与学生进行时事热点话题的探讨, 添加学生熟悉的教学案例, 帮助学生掌握计算机知识。 三、高职院校计算机选修课设置的对策 (一) 调整教学目标, 明确不同专业的侧重点, 因材施教 高职院校计算机选修课需要调整教学目标, 针对不同专业的侧重点开展有效的教学, 因材施教。首先, 教学目标划分为基层目标、拓展目标、长期目标等。[3]例如, 上饶幼儿师范高等专科学校的计算机选修课, 基层目标要求学生熟练使用Office办公软件, 能够操作多媒体设备。其次, 针对不同专业的学生, 计算机选修课的内容也要有所不同。因为不同专业的学生的基础不同, 他们学习计算机的需求不同, 这就要求计算机教师要因材施教, 结合学生的专业基础有针对性地开展教学。 (二) 改变教学模式, 让学生有更多的动手操作时间 传统的教学模式强调灌输式教学, 现代化教育理念要求从学生的角度出发, 积极满足社会对人才的需求。计算机教学要改变传统的教学模式, 让学生有更多动手操作的时间。例如, 上饶幼儿师范高等专科学校的计算机选修课改变了以往教学模式, 在机房授课, 教师采用项目驱动教学法和案例教学法。这样的教学方式更加灵活, 学生容易理解计算机知识并有机会动手实践。 (三) 建立