浅谈农村初中英语教学的现状及其解决策略1.doc

浅谈农村初中英语教学及其解决摘要目前农村初中英语教学，归纳出造成教学低效原因，并提出解决问题的关键词初中英语教学现状 一、 农村初中英语教学 1. 学生生源素质较差　　笔者所在的学校位于有个教学班，多学生，大多数班级的人数都。班级成员，教师与学生之间相互沟通的机会就会明显，情感联系就会，教师照顾到每一个学生部分学生产生消极甚至抵触情绪，使课堂教学不能顺利进行。尤其是当教师还是以传统的知识传授法授课时，学生的学习仍然是以个体的目标为起点，并以个体的获得的体验而告终，导致协作精神与合作意识没能真正在课堂上体现，对学生将来走上社会影响。  　　2. 　　由于长期受应试教育升学率的影响，英语课堂教学仍然以讲授为中心，教师把持课堂的现象依然普遍，在这种教学模式下，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀课上，教师的一张嘴，一支粉笔，一台录音机，至多简单的用一用多媒体就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者甚至成了知识的接受容器，考试的机器。 　　3. 小学英语不过关 　　现行七年级英语课本是在小学完成4年英语学习后的基础上开设的，即学生在达到二级英语水平时才开始学习的教材而我们学校目前所教七年级学生中小学英语些学生虽然曾学过英语，但由于小学普遍对英语重视不够，学生根本达不到二级水平所要求的目标，因此学生入学时参差不齐。这就从客观上制约了农村初中英语教学。　　七年级教师上起课来明显的感觉是：学生的词汇量，句型多，学生根本跟不上，如果像以前旧教材一样教学，那么学生的两极分化 　　二、英语教学的策略 　　1. 分组合作学习 　　针对初中学生心理上有较强的求知欲，表现欲，求成欲等特点，并且根据教学的特点，把班的学生按座位编成学习小组，每组学生的年龄、成绩、性格都有层次，每组人，设一小组长，组长不固定，每天轮换一个，每节课让小组为中心进行会话，表演和讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有语言实践的机会。同时优生可以帮助差生，差生也可以在小组活动中直接向生学习，并且同学们之间互相学习没有心理负担，交流起来也自然，这样学生在课堂上将所学语言知识运用于实践，能力得到提高。举办英语讲故事比赛，英语口头作文比赛，英语口语等。这样就把合作学习的理念贯穿于课堂教学之，让每一个学生都在参与中不甘落后，在别人的帮助下提高英语。　　2. 创设良好的语言情景，激发说的兴趣 英国心理学家布鲁纳认为：成功的外语课堂教学应在课堂中创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。英语内容丰富多彩，英语课文图文并茂。英语课堂也应五彩缤纷、多姿多彩。在讲授知识点、语言点时，教师应尽量利用实物、图片、简笔画和自制的小教具等设置情景,辅助教学.对于There be”句型,就利用教室内、外的人、物进行。　　T: Who/what can you see in the classroom?　　S: I can see. . .　　T: Where is it/he/she?/Where are they?　　S: He/She/It is. . ./Theyre. . .　　在Presentation和Drill后,让学生准备好各自的对话进行表演,只充当导演和组织者这样，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了所学句型，大大激发了学生学习热情，而且也培养了他们的口语表达能力和表演才能。3. 改进方法，力求灵活多便　　口语教学重在操练。在口语教学中，要么操练形式过于单调、乏味；要么由于学生多，个别学生操练的时间太少；要么交流的对象由于座位的限制过于单一……这些均容易挫伤学生学习的积极性，影响操练的数量和质量。因此，教师应尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生齐答或齐问，教师答或学生之间相互问答 ；对话练习可以同桌或3—5人小组同时进行，也可以让学生离开座位去寻找交流的对象，或几个一群，或两个之间进行口语操练。如在操练这一句型时，可以让学生离开座位，进行操练这些操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。同时，在教学中还应采用多种方法来吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的积极性。如：开展朗读与背诵比赛学唱英语歌；话剧表演；开辟英语角；学说绕口令。 4. 不断