青岛版小学数学《万以内数的加减法（—）信息窗3》精品教案.docVIP

　青岛版小学数学《万以内数的加减法（—）信息窗3教案 教学目标： 1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义。 2、能利用所学的知识在教师指导下解决简单的实际问题。 3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 4、感受学数学、用数学的乐趣。 第一课时 一、 串联情境，导入新课 上节课我们看到了上千只蜜蜂，在峰王的一声令下迅速按各队的路线飞去，他们飞呀飞呀，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有，就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景（想）（出事情境图），今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能够像小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。 二、 进入情境观察思考，探索新知 1、 发现问题 谈话：仔细观察，你们发现什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。 2、 提出问题 小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说、全班交流。（板书学生提出的问题） （学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？） 3、解决问题 列式解决：这么多问题我们先来帮谁啊？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的小蜜蜂）。要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找那些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位同学互说） 会列式吗？ 学生列式：592+374 （2）探究算法： 给学生充足的时间尝试，（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计算器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。全班交流。学生可能估算： 592接近600，374接近370 600+370=970 592+374≈970 学生可能用计算器拨一拨：（让学生边拨边说：先在计算器上拨592再加上374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加十位进的1个百是9个百，结果就是966）。 学生可能用竖式计算：（让学生边说边板演） 5 9 2 + 3 7 4 —————— 9 6 6 从个位加起，2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，向百位进一，百位上5个百加3个百是8个百，再加进位的1个百得9个百，结果是966。 （3）算法优化：引导学生比较各种算法，你喜欢哪种方法，为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。今天我们继续研究三位数加三位数的笔算，观察这道题的笔算跟以前学习的三位数的笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。(板书) （4）引导质疑： 引导学生质疑，你有没有问题或不明白的地方要问一问××同学。学生可能会问为什么要在百位下面写上小“1”？生答：十位上是9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，在百位上进1。能不能讲一讲你是怎么用竖式计算592+374＝966的？ （5）全班小结：小组讨论做这样的笔算应注意什么？全班交流小结： 先把相同数位上的数对齐，再从个位加起，十位满十向百位进1。(课件出示) 4、试一试： 你能用今天学到的新知识帮××同学解决第一队和第二队共有多少只蜜蜂这个问题吗？ 独立解决、交流解决及计算方法。 518+227=745（只） 5 8 1 + 2 2 7 —————— 7 4 5 你有没有问题要问××同学？问：为什么要在十位上进1而不是在百位上进1？答：各位上8个一加7个一是15个一，10个一是1个十，所以向十位进1。 三、 巩固练习 小蜜蜂忙忙碌碌干的可起劲了，可是它发现一些树病了，你知道病在哪里吗？(用大树课件出示) 267 562 473 +405 +374 +350 ———— ———— ———— 662 836 823 再以后做这样的笔算，你们想提醒大家注意什么？（小组讨论，小组代表向全班汇报讨论意见）。 四、 课堂小结 这节课你们学会了哪些数学知识？有哪些收获在小组里说一说，并在全班交流。还有什么问题没有解决啊？ 第二队比第一队少多少只？ 从家到果园比从家到花园远多少米？ 咱们先把这些问题先放入问题口袋，下节课接着解决好吗？ 万以内数加减法（一）信息窗3教案脚本 莱师附小 绳建红 一、串联情境，导入新课 课件展示： 信息窗3情境图 二 、进入情境，观察思考、探索新知 1、发现问题 2、提出问题 3、解决问题 （1）列式解决 （2）探究算法 （3）算法优化 （小组讨论、达成共识） （4）引导质疑 （5）全班小结 4、试一试 学生自己解决第一队和第二队共有多少只蜜蜂？ 学生观察情境图 教师板书问题