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巧用多媒体,打造高效美术课堂 【摘要】新课程的改革，要求使用新的教学理念、教学模式、教学工具，为此，多媒体技术已经昂首阔步地走入了各科课堂。本文简要叙述了如何用多媒体技术提高美术教学效率。 【关键词】多媒体；美术教学；课堂效率 《中学美术课程标准》提出要加强美术课程和信息技术的有机整合。近年来，我国教育信息化的发展已经涉及到教育教学的各个方面，对传统的教育观念和教学方式产生了强大的冲击。多媒体就是教育现代化的最重要的表现。同时心理学研究表明：从口头语言方式获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时动用听觉和视觉接受的知识可记忆65%。可见多媒体的作用。 在美术教学中用多媒体，能使抽象的事物形象化、枯燥的内容生动化、深奥的知识浅显化、复杂的问题简单化，从而有效地突破教学难点，体现教学重点，提高课堂教学效率。生动的画面、优美的音乐、有趣的动画……可以开阔学生视野，激发学生思维，丰富学生情感，从而全面提高学生的美术素养。笔者就多媒体在美术教学中的作用浅谈一些自己的体会。 一、运用多媒体，激发学生学习美术兴趣 布鲁纳强调：“学习的最好动机是对所学材料的兴趣。””苏霍姆林斯基也说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”托尔斯泰亦说：“成功的导入所需要的不是强制而是激发学生兴趣。” 众所周知，美术学科的欣赏课如果纯粹让学生看图片，很枯燥。学生极易厌烦，多媒体的使用可以让欣赏课程变的不一样。例如：在讲到“中国古代雕塑——陶俑”一课的时候，学生从教室外面进来的时候就听到一种似乎来自远古的声音——鼓。在这样的情境中，学生的视线不自觉的投入到大屏幕上，看到上面慢慢滚动的图片。视听相结合，预设的情境已经对学生产生了影响。接下来的讨论、思考，更多的交流使学生不经意间把陶俑在不同时代的特点一一总结出来，效果远超过教师喋喋不休的讲解。师生交流、生生交流，学生的主体地位得到充分的体现，更符合现代教育理念。 二、运用多媒体，增强教学内容的直观性 由于受时空、年龄、知识的限制，对于学生不能亲见的事物，单纯依靠教师用语言文字来进行抽象的讲解，学生会感到似“海市蜃楼”般虚幻飘渺。而多媒体能通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，逼真地再现美术教材提供的情境，帮助学生对抽象的内容进行充分的感知，从而提高教学质量。正如乌申斯基所说的:“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。” 例如，美术教材中有个内容叫“让画动起来”。对于这个内容，我在导入时使用多媒体播放“汤姆”和“小吉瑞”的小片段。动画效果让学生看起来特直观；然后，我把在课本上出现的一帧帧图片以flash的形式，连接起来，用不同的播放速度播放。通过此法，学生马上了解动画的原理。思维的火花被点燃，他们开始研究怎么用简单的办法制作手工动画书，并进行了实践。 三、多媒体为学生的思想道德教育提供更好的平台 贝尔纳说过:“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”中学时期是进行心理素质教育的最好阶段，他们处于心理、生理还没成熟时期。对中学生进行心理健康教育刻不容缓。 例如，观看《环境污染》的图片，可让学生从自身做起，爱护环境，并进行宣传保护地球，我们共同的家园。再如：上《天灾》这一课时，教师在课上正好播放汶川地震的各种图片、录像、资料。生命的骤然消失让学生体会到生命之可贵，震撼其心灵，净化其灵魂。 四、多媒体为学生自主学习创造条件 古人云：“读万卷书，行万里路。”网络媒体让我们不再需要行万里路就可以获得相同的知识，学生的自主学习不再是一句空话。传统教学的局限，使得学生只能通过老师的讲解与直接传授获得知识。现代多媒体更方便学生去预习、查阅、浏览。 比如：学习“色彩”时，我与计算机老师一起利用asp系统，制作了一个专题网站，让学生自己查阅，并说说对于色彩的感觉。经过网络交流，学生表达了自己的看法，并针对自己不理解的问题留言，进行了合作式探究，增强了师生、生生互动。利用多媒体网络，可以创设个别化学习环境，还可以进行合作式探究的氛围营造，因而可以满足不同认知水平、不同认知风格的学生，更易深化知识的理解和掌握，更有助于培养学生的自主学习能力。当然，在利用多媒体让学生自主学习时，不是由着他们自由散漫，教师要适当的引导、管理学生。 总之，多媒体技术在美术教学中具有非常重要的作用，它以其直观性、生动性、创新性、实践性、多样性、新颖性、趣味性、艺术性等优点为实现美术教学的素质教育提供了很多有利的条件。因此，美术教师都要积极合理的运用多媒体，发挥其得天独厚的优势，使美术课堂教学最优化。