让个性翅膀翱翔于创作天空.docVIP

让个性的翅膀翱翔于创作的天空 作文教学的目的就是学生个性的解放、心灵的飞翔、真情的流淌。这就是我们说的个性化作文。个性最重要的品质是特殊、新颖。个性化作文应做到“人无我有”、“人有我新”。看文章的人总是希望看到一些让自己有陌生感、新鲜感、与众不同的东西,那么作文中如何做到“人无我有”、“人有我新”呢? 一、让个性张扬 作为教师,我们培养的是学生,而不是一群读书的机器。在语文课堂上,让我们多一些和谐平等,少一些师道尊严;课间十分钟,让学生多一些欢笑与吵闹,而不必安静斯文;当秋风吹落第一片树叶,我们不妨鼓励学生骑上单车,走进田野……让我们的学生,从繁复的计算与推理中抬起疲惫的头颅,让他们的眼睛接受阳光的沐浴而神采飞扬,熠熠生辉。让我们的学生能尽情张扬自己的个性,展现自己真实的灵魂,从而感受美好幸福的生活。 二、记录个性的本真 拥有个性的翅膀,最关键的是要搭建一个供学生栖息思想的平台。叶圣陶先生说得很形象:“爱教育的人的确跟种子一样,全都是有生命力的,能自己发育成长的,给他们充分的合适条件,他们就能成为有用之才。”所以我们要还学生以自主选择读写的自由,充分尊重其个性,这样学生才能写出意蕴隽永的作文。平时写作练习中,我很少布置诸如此以“宽容”为话题这样的作文训练。我觉得,无论谁,就算我们自己,拿到这样的作文题,也得挖空心思为了作文而作文,你觉不觉得这是一件很痛苦的事情?要审题、要立意、要选定材料,然后谋篇布局……这哪里是写作?分明是答题!有些学生的作文,或为应试要求的得分点而作,或为印证某种高尚的思想而编,或为体现某项章法技巧而写,或为迎合教师的某种所好……这样是无法展现学生的本真个性的,所以我更注重学生的随笔。有时,我不规定内容;有时,我会给学生建议要写作的主题,并提出一定的写作要求。而这种建议,往往都是在现实生活的基础上的。如母亲节到了,我不失时机让他们寻觅母爱的足迹;五一放假三天我会让学生们记下回家的感受;2010年过去了,我就以随笔形式引导学生反思《2010,这一年呵》……就这样,学生在练笔中张扬自己的个性,在个性化的写作中积累了材料,个性得到最充分的发展。 三、鼓励学生在争鸣中感悟创新 诺贝尔医学奖获得者乔奇说:“发明和发现存在于:在看到人人都看到的东西的同时,想到从没人想到过的东西之中。”作文亦是如此,即使是旧材料或同一材料,只要角度不同,巧取角度,或发现别人未察觉的、不易察觉的新颖的、独到的、有价值的东西,同样能写出新意,写出生命个体的独特的感受。所以要多鼓励学生在写作时充分展现个性,有更多的感悟创新,要允许“百家争鸣”,我们不要试图将自己的意志强加给学生。在主题方面,我总是鼓励学生有独特的看法和认识,这可是写作中的金子。在他们略显稚气的语言下,跳跃着的是学生灵性的思维。我们要着力于学生创新思维的培养。多让学生变换角度去思考问题,多做一些求异思维的训练,久而久之,学生的思维便流畅而一触即发,深刻而入木三分,独特而别具匠心。 四、洗尽铅华,以个性化的语言完成个性的写作 “文学是语言的艺术”（高尔基语）,语言是情感的载体,教师往往以自己的喜好或应试文的要求为标准,抹杀学生的语言个性,导致学生作文中的语言不是他们心中的语言,言不由衷,揣摩教师意图的现象比比皆是。浮华与矫揉造作掩盖了内容的虚假,在这里,我们的学生失去的不仅仅是语言,更丢失了“个性生命”,清灵柔和是个性,大气刚烈是个性,绚丽多彩是个性,深邃睿智是个性,质朴清新是个性,犀利幽默也是个性。有个性的语言无疑都是最有生命力的语言。让我们的学生做自己心灵的主人吧,让他们的写作在“真”的基础上闪耀出智慧之光,在“真”的感受中品味出生活之逻辑,以自己的独特个性,完成自己的写作任务。 五、尊重个性、弘扬个性 实施个性化作文,教师的“主导”地位直接决定或至少影响学生个性的发展和张扬。因此,教师的教育理念转变就显得尤为重要,特别是尊重和保护学生的独立个性。鲁迅先生曾说,不可任意“在嫩苗的地上驰马”。这是对老师在批改作文时所提的要求,特别是发现“另类”文章时,不要粗暴地乱挥棒,多想想是否有合理因素在其中,而且应看到,“另类”后面往往隐藏着最鲜活的个性。因此,教师要以开放的胸襟和恢宏的气度高扬民主精神,不用惟一标准衡量学生的作文,要鼓励他们的“与众不同”,赞美他们的“标新立异”,肯定他们的个性思想,培养他们不畏权威而大胆怀疑的挑战性,实实在在地让他们张扬个性。这样,才能逐渐唤起他们的个性觉悟,激发他们的个性追求,形成他们的个性品质。 生活是丰富多彩的,生活是浩瀚的大海,是连绵的群山,是辽阔的高原,是无边的沙漠。语文教学的全部功能在于提升人文的精神,充分发展人的个性。在个性化作文教学的理论大旗指引下,让我们的学生沐浴着生活的阳光,在参与生活、积累生活、体验生活、表达生活中展开个性化的翅膀,