新目标初中英语课堂阅读理解学习策略.docVIP

谈新目标初中英语课堂阅读理解学习策略 【摘要】新的课程改革中,新目标教材已经被广泛应用,对初中英语课堂阅读理解能力的培养也有了更高更新的要求,把培养学生在课堂上的阅读理解能力放在了重要的位置。本人结合在教授新目标这套教材中的一些教学实践,对如何培养新课标下初中英语课堂阅读理解能力做出了探讨。 【关键词】阅读理解;阅读策略;任务教学 随着英语教学改革的深入,阅读理解在初中英语教学中所占的地位已变的越来越重要。根据教育部颁发的《英语新课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求:初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,在九年义务教育结束时,对中学生课外阅读量的要求是除教材外阅读量应累计达到15万词以上。如何恰当地利用各种不同的方式,来培养学生的阅读理解兴趣和能力?在此,我谈谈自己在课堂英语阅读教学中的一些实践经验。 1 在导入阶段充分调动学生的学习兴趣,使学生高效地投入到英语阅读中 学生的英语阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生兴趣,或充分认识到阅读材料的重要意义,或受教师和同学的阅读情绪的影响等,都能使他们迅速进入高效阅读状态。所以我在阅读教学导入过程中尽量激发学生的阅读兴趣,以下是我在教学中所采用的方法:第一,借助文章的标题、插图等,通过提问或讨论介绍阅读文章的主题,鼓励学生预测所要阅读的内容,明确阅读任务,讲解相关词汇,这样不仅自然引出这堂课上所要掌握的重要的词汇,而且有效地激发学生学习的兴趣。第二,就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考,引发其阅读兴趣,并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索,这类活动可以充分调动学生学习的主动性和积极性。 2 阅读中开拓思维,大胆创新,帮助学生正确使用阅读策略 根据现代英语教学理论,英语阅读教学应侧重培养学生的阅读技能,帮助学生获得独立阅读能力。教师不仅要关注英语语言知识与技能的关系,还要较多地关注影响学习质量的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。 2.1 猜测词义 猜词义就是利用上下文的联系猜测词义,或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词,在我所教过的学生中,很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候,总是很急躁,甚至放弃整篇文章的阅读。当然想知道单词的确切意义,必须查阅词典,可是要通篇理解全文,往往不必了解每个单词的确切含义。例如教授would you mind keeping your voice down?时,文中有这么一句:most people would agree that talking loudly in a library, a museum,or a movie theater is impolite.在教学时,我拿着英汉词典让学生帮我查出impolite的意思,当然在他们找到之前,很快就有学生就叫到:“去掉im就是polite”而polite我在之前就提到过是礼貌的意思?那imploite又是什么意思呢?在我的一步步引导下,我告诉学生im在这里是前缀有否定的意思,于是学生马上反映过来impolite就是没礼貌的意思,是polite的反义词,然后我又启发学生想出类似的单词,学生中就有人说出impossible是possible的反义词,也是加了im否定前缀,这样学生初步感知了从构词法推测词义的阅读策略,也让学生明白阅读过程不是一个被动的接受知识和信息的过程,而是不断思考和推测的过程。 2.2 从段落中找主题句并归纳中心句 每篇文章都是一个有机的整体,段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系,一般来说,一个段落只有一个主题思想,每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想,这个句子叫主题句,其他句子则围绕主题句进行说明或阐述,整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。例如,我在教“have you ever been to singapore?”时,先让学生看文章,找出文章中的中心句,并引导学生从每句的开头的提问中思考,不久学生就可以自己归纳出每段的主题句和中心句了,从第一段中的问句中“have you ever been to singapore?”可以推出这一段是介绍新加坡。 2.3 让学生设计问题,并回答问题 让学生带着问题去看文章,让学生要有目的的去看,到文章中找到相关的信息,这是新课标下对阅读理解的基本要求,同时也与考试接轨。在这一方面我把主动权交给了学生,我一般先让成绩优秀的学生在阅读课前为自己准备一些题目,然后再在上阅读课的时候,让全班学生思考,这样既让好学生学会了用英语思考题目,对他们有所提高,同时又培养了其他学生带着问题看文章的习惯。 因此,理解能力是阅读能力的重要方面,教师在阅读教学中应该帮助学生学会采用各种阅读策略,培养学生正