提高小学生数学能力教学策略.docVIP

提高小学生数学能力教学策略研究 【摘 要】小学数学课堂教学作为开启学生创新、思维和探索的关键学科，有着至关重要的作用，且小学学生教学的目标在于培养学生的自主思维能力，提高学生的反应判断能力以及空间想象能力等数学能力。因此，如何加强小学生数学能力，提高教学质量，且根据每个学生的特点因材施教显得尤为重要。 【关键词】小学数学；教学质量；教学策略 数学作为思维性、实用性皆强的学科，需要从一开始加强学生的数学学习意识，端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，从而有效提高学生的数学学习和运用能力，也为其他学科的学习奠定坚实的基础。俗话说“好的开始等于成功的一半”，因此，小学数学作为学习学习数学的启蒙阶段，教师需要根据教学内容和学生的个性特点，灵活安排教学内容，采取有效教学策略提高小学生的数学能力。 一、教师做好正确的引导作用，激发学生的数学学习热情 由于刚升入小学的学生对数学学习缺乏整体的、系统的认识，认为数学学习就是简单的加减乘除，甚至有的学生对数学学习的概念还为零，因此，教师就要做好正确的引导作用，帮学生树立数学学习意识，端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯。另外，教师还需要利用数学学科的独特性、实用性吸引学生的学习积极性，让他们感受和体会到数学的无穷魅力，以此维持学生的学习热情，学生的学习热情可以让教学的主体由教师转为学生，真正实现以学生为主体的教学活动，化“被动”灌输为“主动”探索，并让小学数学教学在轻松愉快的氛围中进行，摆脱传统教师讲学的教学特点以及沉闷的教学氛围。总之，关注学生兴趣，旨在激励学生的自主参与意识，包括合作学习等方式，不仅能激励学生把行为、情感、认识等有机地结合起来，自主参与到学习活动，还能变被动为自主学习、探究学习。 二、加入趣味性教学内容，提高课堂教学氛围 从心理学角度来说，小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的导入都按部就班，学生很快就会出现注意力不集中现象。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，反靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。因此，教学不仅是一种手段，更是一门技巧，一门艺术需要我们在长期的教学实验，实践中去摸索，修炼，面对稳定性差，注意力经常转移的小学生，课堂教学的趣味性更多是来自于教师的教学技巧与教学艺术。为此，教学实践中我们要从学生的认知规律和心理特点出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新自己的教学方法与手段，巧妙安排各个教学环节以增强课堂教学的艺术性。 三、教师要善于发现学生的特长和个性特点，因材施教 小学生处于身体和智力的发育阶段，再加上客观的外界因素，导致学生的学习能力和知识水平自然良莠不齐。教师作为教学活动的实施者，除了传授学生知识外，更要善于发现和挖掘的潜在能力，发现每一个学生身上的缺点和优点，因材施教，根据学生知识的接受情况灵活的调整教学内容和教学进度。具体方法是：首先，明确分层教学内容。面对小学生的个性和知识基础差异，教师可以将教学内容分层，将知识点由浅到深，由点及面合理分配。其次，设定多层教学活动。教师可以根据分层的教学内容，对学生实习分层教学活动，保证每个学生的每个知识点都能有效摄入，并能很好地进行教学巩固和练习，是现如今比较常见的一种教学手段。对于学习能力较差的学生可以更好地巩固，而对于学习能力较强的学生可以分配新知识有效突破。最后，实施综合检测策略。教师进行的分层内容、分层教学的主要目的是满足所有学生的学习进度和学习需求，在实现全面学习的基础上不断巩固和突破，而最后采取的综合检测策略，检验学生问题和教师教学策略的重要方法，也是检测教师对所有学生一视同仁，决不放弃的教学态度。 四、挖掘生活实例，加强学生对新知识的掌握和理解 数学知识与实际生活的紧密联系的，学生可以利用数学知识发现和解决生活中的实际问题，而生活的实际问题可以有助于学生对数学知识的掌握、理解和运用。在新知识的教学时，教师可以结合学生的日常生活，在数学教学过程中加强实践活动，并创设学生熟悉与感兴趣的具体活动情节，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题与数学问题之间的联系与区别。进而在认识现实生活中的数学问题的过程中，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。所以，要将数学课堂教学生活化，在生活实践中培养学生的数学思维创新能力，树立学生的生活意识是十分必要的，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，做为一个数学教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性