高等学校分类管理面临政策障碍和对策研究以山东省为例.pdfVIP

， 。 自培养目标的实现程度实行相应的奖励与处罚政策 各 的培养质量上 倡导分类评估只是为了避免高校发展的 ， ， ， 高校才能安心于各自的定位 并努力追求高质量和高水 盲目性 并非限制高校的发展 因此要激励高校在保持自 平。 己类型特色的前提下追求最佳发展。 ( ) 、 “ ， 二 教学评估的多样化 多元化及发展性 高校是一个政府资源依赖型组织 政府的激励方式 ［2 ］(P53) ， 。” 教学评估要尊重教育教学规律 才能避免形式主义 必然左右着大学的发展 尽管仅仅依靠教学政策 ， ， 和弄虚作假等现象的产生 才能真正发挥教学评估的作 并不能解决所有的教学问题 但教学政策往往会左右高 ， 。 。 用 提高人才培养的质量 所谓多样化是指本科教学评 校的教学与发展 而适应高校类型特色的教学政策才能 、 ， ， 估要与我国本科院校的多类型 多层次相适应 采用多种 保证教学政策达到功能与效益的最大化 从而更加有效 ， ， 。 评估方式 促进高校自我办学目标的达成 形成各具特色 地提高教学质量 ， 、 。 的办学优势 以培养多层次 多规格的建设人才 所谓多 ， : 元化是指评估主体的多元化 改变政府为单一主体的评 参考文献 ［1］ ， ． ， ， 马凤岐 王威廉 教学方法改革在人才培养模式改革中的地位 价模式 转变为以社会为主体的第三方进行评价 建立专 业评估机构， ， 。 ［J］． 中国大学教学，2009 ，(3)． 汇集专业人士 保证评估的公正性 所谓发 ［2］ ． ［M］． : 吴合文 高等教育政策分析工具 北京 北京师范大学出 ， 展性是指本科教学评估要强调评价的动态性 追求目标 版社，20 11． ， 的发展性 将课堂教学的质量最终落实到提高专业人才 高等学校分类管理面临的政策障碍和对策研究 ——— 以山东省为例 张 婷 ( ， 250022