思维导图里的初中英语语篇教学.docVIP

思维导图里的初中英语语篇教学 　　思维导图（Mind map），简而言之，就是以图形、网状结构，储存、组织、优化、输出信息的大脑活动工具，是放射性思维的表现形式。在英语教学中，借助思维导图的形式开展语篇，能够将繁琐、抽象、大篇幅的语篇内容转化为更加直观、形象、具体的图形材料，客观地再现了它的全貌，有利于帮助学生们理顺理清这团“乱麻”，促进他们对语篇知识的有效理解。然而，在实践过程中，大部分教师虽然能够达成以思维导图开展有效语篇教学的共识，但是在“用”上面却非常有限，不少教师局限于板书的利用，使思维导图的教学价值大大打了折扣。为了避免如此“暴殄天物”，流失其教学价值，我在实际教学中，展开了深入的思考与反复的尝试，接下来就请听我从指引方向、引发探究、刺激复述三个角度谈谈自己的几点想法。 　　一、运筹帷幄，把握语篇大方向 　　初中是学生抽象思维萌芽与蓬勃发展的新天地，这是一个思维的转折，而它将有怎样的遇见，一定程度上取决于教师的启发与诱导，毕竟对于他们来说，这是一个新的开始。在语篇教学中，我发现，不少学生们在接触语篇时，还保留着小学时的思维习惯，不管三七二十一，只要抑扬顿挫、朗朗上口地读出来，就预习完了。然而，即便他们读完了语篇，却还是搞不清楚语篇的状况，如同一口气吞下人参果的猪八戒，全然不知味道。因此，这个时候，我们可以利用思维导图，帮助学生们运筹帷幄，从大方向上分析语篇内容，让