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辩题：中国应不应该学习美国的教育制度？ 正方：中国应该学习美国的教育制度。 反方：中国不应该学习美国的教育制度。 正方一辩：各位老师，同学，对方辩友大家好！我们学生，正是中国教育制度最直接的体验者，试问一下，你们是否对类似于“应试教育”的素质教育存有反抗呢？是否向往过美国宽松的学习氛围呢？在此，我方认为：中国应该学习美国的教育制度。我将从教育的基本职能分析。 教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这是教育的基本职能。改革开放以来，我国教育取得了举世瞩目的伟大成就。2000年如期实现“两基”目标，高等教育超常规迅猛发展；教育为国家经济及社会发展输送了大量人才，为改革开放和各项事业提供了有力的支持。但是，“近年来我国教育的大发展、大改革，使新旧矛盾相对集中，新情况、新问题不断涌现，成绩背后存在着一些隐患。”与科学发展观相比较，非科学发展的教育现象或倾向还很突出，无论在宏观还是微观层面上都可以看到这种迹象。 具体来说，中国教育的非科学发展主要表现在以下两个方面： “以考为本”在很大程度上使教育丧失了满足人的发展需要，促进人的全面发展的本性，使“以人为本”的科学发展观难以真正落实到教育上来。 现在的教育是以考试为中心的，目中无人、不把人当人，已经成为现代考试制度的重要特点。考试的选拔功能，使中国的教育不断增加难度，学习的内容越来越艰深，大多数学生感觉学习困难，许多农村学生和他们的父母认为学习内容对于今后的生活根本没有用处，许多城市的学生和他们的父母也认为自己孩子学习的东西是一辈子派不上用场。一考定终身，一俊遮百丑，为了好的分数可以不择手段地竞争，学校的高低贵贱也是在考试分数面前排队。 教育发展的不平衡的指标远远大于经济社会发展的不平衡，也制约了经济社会的全面、协调、可持续发展。 具体来说，教育发展的不平衡主要表现在外部与内部两个方面。从外部来看，一是教育的区域发展不平衡中西部教育落后于东部教育。有的城市学校，宽带插口装到了每张课桌，有的农村学校，孩子还得沙地当纸树枝为笔；有的城市学校，铺着塑胶跑道的运动场不止一个，有的农村学校，连一个可供学生玩的篮球也拿不出；有的城市学校，投资动辄数亿元，有的农村学校，连粉笔也得一根根地数着用；有的城市学校，搁到欧美也堪称一流；有的农村学校，拿到非洲，恐怕也算差。文科与理科发展不平衡重视理科轻视甚至歧视文科已经成为影响人文精神的发展的直接原因。中学过早地文理分开，使大部分优秀的学生选择理科，选择文科往往是学不好理科的学生的无奈行为。因此，从高中开始，理科学生基本上不再学习历史、地理，不再阅读经典的文学名著，直接影响到他们人文素质的提高。同时，文科学生也从此告别自然科学，不再学习物理、化学、生物，他们的科学态度与科学精神的形成，当然也会有非常直接的影响。这对于中国人文社会科学的发展是一个毁灭性的打击。有人可能会说，如果没有文理分科，我们的自然科学发展就会落后，美国的中小学理科知识比我们简单得多，为什么他们的自然科学反而比我们发展得快呢？其实，我们完全可以让那些真正有理科才华的学生通过学习选修大学暑期课程等方法，让他们学得更多、更快、更好。我国国民受教育程度和科学文化素质有了较大提高，但在总体上，还远远不能适应经济社会发展的需要；不仅人才数量不够，教育质量也不能适应社会的需要。美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。跟国教育有很大差异的是，国，如果学生认为老师布置的作业负担太重，可以向自己的班主任和学校提出意见，经过考察，如果确实难以完成，老师需要减免学生作业的负担。而在中国的学校里，按时按量地完成各个老师布置的作业是学生的“本职任务”，没有讨价还价的余地。 美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视，到1775年，英属13个殖民地人口不过260万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院，教育环境甚至都强过今天的北京市。 美国现有的院校主要衽二年或四年的学制，二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识，而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。 在经济学中，完全垄断的市场里，垄