小学数学论文：让“阅读”成为小学数学学习的新亮点.docVIP

让“阅读”成为小学数学学习的新亮点 【摘要】阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着新一轮数学课程改革的发展，小学数学越来越社会化，本文认为，在数学教学中，应注意加强数学阅读训练和指导，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，让学生更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识，让“阅读” 成为小学数学学习的新亮点。 【关键词】数学阅读 析要性 寻原因 探措施 在实习期间，笔者发现一张五年级数学单元测试卷上的一题错误率极高。题目是这样的：医生让爷爷7天服一种药片，共需要58mg，而这种药一瓶的规格是：“1.05 mg×60”，那么爷爷吃一瓶药，够了吗？（mg表示毫克） 错误统计： 班级 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（4班） 共计 错误人数 8人 10人 12人 8人 38人 占全年级人数（159人）的百分比 5% 6% 8% 5% 24% 38位同学在这题上失了分，占全年级人数的24%。其实这是一题来源于生活实际的好题目，是什么原因造成这部分同学不能解决这样的生活问题呢？笔者对部分同学进行了口头访问，这部分同学的基本回答就是：从来没有接触过这样类似的题目或读不懂题目的意思。这样的回答使笔者陷入了深深的沉思。 随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会越来越数学化，如果他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，那可真是教育的失败。而在我们今天的教育中确实就存在着这样一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。在数学的教与学的过程中，仅注意竖式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。新的数学课程标准所强调的一个新理念是：注重学生诸种能力的培养，其中就包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。著名的数学家徐利治曾指出，学好数学的首要条件是爱好文学。前苏联数学教育家斯托利亚尔也曾说：数学教学也就是数学语言的教学。而语言的学习是离不开阅读的。 此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。本文试从“数学阅读”的角度深入分析，展开讨论。 一、“数学阅读”忽视的原因分析 “数学阅读”被忽视的原因主要可以分为主观和客观两大原因。 （一）主观原因 1.“数学阅读”没有被重视起来在很大程度上是由于教师引起的。在课堂教学中，不少教师虽已经意识到了“数学阅读”的重要性，但是由于害怕学生过早知道了所要学习的内容，进而在课堂上对所学知识产生厌倦感，或是因为学生的阅读、自学水平参差，使得教学的起点不一，这样一来课堂难以控制。也有教师简单的认为这是语文教学应该做的工作，数学教学根本就不需要。 2.“数学阅读”的开展主要取决于学生。目前小学数学教学受应试教育的影响，学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，自己只要听懂课就满足了。数学课本通常仅当习题集用，即使老师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜓点水式的阅读，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，教学效率比较低下。 （二）客观原因 许多学生自学能力差，认为数学阅读很难，许多老师也认为阅读教学很难把握，这是由数学阅读的特殊性决定的。数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力。在数学阅读的过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需要充分调动才能达到好的阅读效果。 二、指导“数学阅读”的操作策略： （一）从时间上把握“数学阅读” 从时间上回归“数学阅读”就是让数学教师从理性上充分认识数学阅读的重要性，将数学阅读纳入到数学学习的基本环节中去。本文主要从“课前阅读”、“课内阅读”和“课外延伸阅读”三个时间段根据教学要求来安排学生的阅读内容。 1.课前阅读——体验“脚手架”的魅力 将“数学阅读”安排在课前，让学生通过“数学课本的阅读”初步感知并能应用所学的知识。既可提高学生的自学能力，又能加强数学课堂上的调控。 学生通过课前的“数学阅读”自学到了部分简单的教学内容，课堂上教师在新课开始时安排是检查的环节，让学生利用已有的知识解决问题。进而引出本节课的教学关键所在。这样进行“课前阅读”后就可以把较多的时间留在课堂中让学生去探索心中的困惑。 在一些特殊的教学内容前，让学生搜集一些必要的数学信息，不仅可以丰富课堂上学生的交流内容、满足学生强烈的好奇心和求知欲，而且可以适当调节课内氛围，增强学生分析、处理信息的能力，有效提高“数学阅读”的兴趣。 2.课内阅读——品味“茶”的清