高中物理论文：牵住演示实验操作的“牛鼻子”.docVIP

牵住演示实验操作的“牛鼻子” 【摘要】物理课堂演示实验是激发学生学习兴趣的助推力，也是落实物理知识点的好帮手，在物理课堂教学中，操作技巧是演示实验的“牛鼻子”，凸显实验的灵魂，本文从六个方面阐述了演示实验的操作技巧，旨在最大限度提高实验教学功能。 【关键词】演示实验 操作技巧 实验教学功能 我国历史上第一次“太空授课”成功举行，不仅给青少年演示了科学原理和奇妙现象，而且让学生产生了更多的疑问，提出了更有趣的问题，极大地激发了青少年对科学探索的欲望，这对提高全体国民的科学素养很有裨益。为什么天宫授课能这么吸引人呢？除了特殊的失重环境外，五个实验的巧妙设计恰能唤起青少年的好奇心，从不同层次激发学生思维的发散性和创造性，充分发挥实验的教学功能。同时，让我联想到对实验巧妙“包装”的重要性，实验是学生获得物理表象的载体，也是获得物理思维的基石。俗话说“人靠衣装马靠鞍”，“包装”对充分展示实验的价值和内涵尤为重要。 一、教师“施魔法”，“奇迹”现课堂 从哈利波特的魔法世界到春晚的魔术表演，“魔力”吸引了很多“粉丝”，受到了青少年的大力追捧，同时也留给他们更大的想象空间。那么，我们的课堂演示实验是否也能施加一些“魔力”，紧紧吸引学生的眼球呢？这就要求教师对实验仪器的精心选择，对实验步骤的巧妙设计和对实验技能的熟谙驾驭。 实验1：“魔法鸡蛋跳跃” 拿一枚生鸡蛋和一个乒乓球，分别在讲台上向下砸，先让学生猜想会有什么现象发生？学生都认为乒乓球反弹鸡蛋破碎； 然后演示乒乓球脱手下落，结果并没有反弹起来； 再砸生鸡蛋，却能弹跳的很高，恰能被老师接起，鸡蛋安然无恙，然后把鸡蛋敲开，验证确实是普通生鸡蛋； 这时，学生已经按耐不住了，各个伸长了脖子看着讲台，争先恐后想“揭秘”。到底是什么恰如其分地扣住了学生的心弦呢？“魔力”就是来自讲台后面垫的一块厚海绵（如图1所示），由此引出对动量定理的学习。 实验2：“砖碎蛋全” 在厚海绵上放4个生鸡蛋，保持高低一致，然后叠放上四块砖头，看着鸡蛋仿佛已经被压扁了，用大榔头敲最上面的砖并迅速收回，最上方的砖已经裂成两半（如图2所示）。当大家都惋惜起鸡蛋的命运时，却惊讶地发现鸡蛋完好无损，之后，让学生用手代替鸡蛋放在砖头下，还可改变砖头的数量，来体验冲击力的大小，发现砖头越少反而冲击力大，造成学生认知上的冲突能更好地学习动量定理和动量守恒定律。 所谓魔术，就是用极敏捷、使人不易觉察的手法和特殊的装置将变化的真相掩盖住，而使观众感到奇幻莫测不可思议的事心理学家皮亚杰认为儿童天生是具有好奇心的他们不断地努力了解他们周围的世界正是这种好奇心在激励他们积极地在头脑中构建他们所体验到的对周围环境的认知图式。在物理教学中培养学生发现问题提出问题的能力并促进学生之间相互交流、共同发展建立起终身学习的用导线将干电池、电键和额定电压为3.8V的小灯泡串联，如图3所示，先使用一节新干电池，发现灯丝发红，再加一节干电池，灯泡亮度接近正常发光，学生对此现象并没有疑问。再问学生：“如果再加一节干电池，灯泡会怎么样呢？”有人说“灯泡更亮”，有人说“灯泡烧坏了，不亮”，然后再用实验来检验，结果让所有人瞠目结舌：灯泡反而更暗了。为什么三节干电池还不如两节呢？然后用电压表测量电键断开时的路端电压，发现明明是三节干电池电压较大，接着测电键闭合时的路端电压，发现变小了很多。这时的学生已经迫不及待想知道其中的奥妙了。良好的教学效果归功于第三节废旧电池（如图4），这就靠教师课前的精心准备和包装了。 实验4：重心实验 取PVC管约50厘米，在中间画上红色标记线，放置讲台上，逐步推出桌外，问学生：“推到哪些位置管子会翻落呢？为什么？”讨论后同学们都觉得重心在红线处。再推，发现红线超出桌子边缘并不翻到（如图5），学生惊呼神奇之余开始怀疑管子内部的秘密了，再揭秘老师实验前在管子内侧藏有的铜块（如图6），从而让学生领悟到不能只看外表就下结论。 三、学生“受刺激”，刨根问究竟 爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，提出一个问题比解决一个问题更重要建构主义的学习理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识而是积极地建构知识的过程增加让学生自己动手做实验的机会通过实验为学生提供必要的感性材料，达到事半功倍的教学效果。 教师先介绍实验仪器：两节电动势为1.5V的干电池、一个电键和一个用于日光灯上的镇流器用导线串联，如图7所示，十几位同学手拉手连成一排，边上同学捏住并联在镇流器两端的导线。同学们看到只有3V电压，根本不会惧怕，闭合开关后，同学们表情自然。这时，教师提问：“有什么感觉吗？”虽然没感觉到什么，但老师还是继续提问：“一点感觉也没有吗？是不是同学的手没拉好啊？”目的是将学生的注意力集中到手上去，这时趁学生不备迅速断开电键，课堂上立刻引起了阵阵尖叫，同学的手上都有触电的感觉