政治课堂教学也要讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”.doc

政治课堂教学也要讲究“凤头”“猪肚”“豹尾” 摘要：本文结合思想政治课教学实践案例，探讨了优化课堂教学结构的重要问题。笔者认为，政治课堂的有效教学也应像写文章一样，有“凤头”之美——良好的开端是成功的一半；“猪肚”之富——课堂的主体充实有物；“豹尾”之强——编筐窝篓，重在收口。 关键词：思想政治课；课堂教学结构；优化 古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，指的是写文章时，要注意开头能引人入胜，中间要充实丰富，结尾要令人回味。笔者认为，政治课堂的有效教学也同样应该如此。 一、“凤头”之美——良好的开端是成功的一半 引言是课堂教学的一个重要环节，一段精彩的引言，可以先声夺人，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开启思维的闸门。引言好比战鼓，鼓舞人心，催人奋进，是全面提高课堂教学质量的前奏曲。引言犹如戏剧中的序幕，能起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，为上好一节课奠定良好的基础。 政治课堂的导入，可借助讲述事例、热点时事、寓言故事，展示实物、模型图片、幻灯录像等多种手段。教师讲述的事例或使用的教学媒体能迅速引起学生的无意注意和直接兴趣。在学习《生活与哲学》中的“世界是普遍联系的”这一内容时，笔者借用学生在生物课堂学到的动物学中的鸟类和生态系统中的食物链知识，从学生的“最近发展区”出发，通过讲述“鸭子灭蝗”这一事例来引入新课。其中鸭子、蝗虫、草原、养殖户、灾民、生态保护和发家致富之间的复杂关系，正好能运用该课学习的知识来进行分析。所以，当事例刚讲完，学生就能围绕“鸭子灭蝗的事例给我们什么启示？”展开热烈的讨论。可见，导言已达到导出课题、集中注意、激发兴趣、形成学习动机、承前启后、引导学生思维的多重目的，取得了事半功倍的效果。 二、“猪肚”之富——课堂的主体充实有物 “猪肚”是一堂课的主体，每位教师都会重视，不必赘言。这里笔者就如何充实课堂教学作如下探讨。 1.巧妙自然的课堂提问 课堂提问是熔科学性与艺术性为一炉的课堂教学不可缺少的组成部分。问题导学法揭示：当学生还没启动思维时，教师的提问可促进学生开动思维机器去主动寻求答案；当学生思维角度不够鲜明时，教师的提问就可引导学生明确思维方向；当学生的思维形成定式时，教师的提问则可帮助学生打开发散思维的路径；当学生要对思考过的问题进行反思总结时，教师的提问又可帮助学生理清思路，得到清晰的结论。当然，提问并不是教师的专利，当学生发现新问题或在解决问题中有新生成的问题时，也可向教师及时提出。这种双向的提问互动会进一步丰富课堂教学内容。 2.形象生动的教学语言 思想政治课教学是一个信息传递的过程，而教学语言是信息传递最主要的载体。思想政治课教师只有独具匠心地运用语言艺术，才能把教学内容转化为学生的知识，并使之内化为分析和解决问题的能力和政治思想道德素质，最终实现以理论指导行动的教学目标。 3.简洁美观的板书设计 富有艺术性的板书，是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是教师教学的“导游图”，是开启学生思维的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是当代“微型技术”的妙用。简洁美观的板书设计艺术能使思想政治课的有效教学增色不少。 4.民主和谐的课堂讨论 课堂讨论是相互反应的行为，是师生、生生进行多向思维交流的行为。各种思想、观点和看法的碰撞，就能实现能量转换，产生新的想法和看法。学生在参与讨论的过程中，既增强了分析和解决问题的能力，也培养和提高了自己的表达能力和思辨能力。同时，教师也会受益匪浅。因为教学本身就是一个教学能力提高、教学艺术实践和检验的过程，所以，师生在讨论和互动中可以达到教学相长，共同成长。 课堂讨论需要在民主和谐的环境中进行，教师可把自己收集的信息引入课堂，教师成为课堂讨论的引导者，信息的提供者，学生则充分发挥学习的主观能动性，可就教师提供的信息各抒己见，甚至可对教师的观点提出质疑。这时教师要以平等的身份、诚恳的态度说出自己的感受和观点。这样学生才能大胆地发表自己的见解，不至于为了迎合教师的想法而迷失了自己。 5.恰到好处的习题训练 课堂练习是思想政治课教学的重要内容之一，也是实现教学目标的一种有效教学手段。练习既可帮助学生理解、消化、巩固所学的马克思主义理论基础知识和有关社会科学知识，又可帮助学生实现知识的横向扩展和纵向深化；练习既可促使学生智力发展，培养和提高他们的注意、观察、记忆、想象、思维等能力，并在循环往复的练习中形成技能技巧，又可促使学生的学习兴趣、动机、意志等非智力因素的发展；练习既可检测教学效果，又可反馈教学信息，促使师生调整教与学的行为。因此，在教学过程中，进行适度的习题训练是不可或缺的重要一环。 三、“豹尾”之强——编筐窝篓，重在收口 俗话说：“编筐窝篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”课堂小结同样是政治课教学中的重要一环，