教育心理学 专题四 学习策略.ppt

专题四 学 习 策 略 当代教育心理学家研究的一个重要领域 ——教会学生学会学习 学习策略与学习指导 学习指导的目标主要是解决学生“能学、愿学、会学”的问题。 有效的学习指导，在使学生具备一定的学习能力的基础上，应满足四个条件。 简单的认知学习——在感知觉的基础上，通过记忆，学生获得大量事实性知识。（学会） 比较复杂的认知学习——在感知觉的基础上，通过思维，获得有关外部事物概念、规则，并将这些概念和规则应用于新的情境，解决现实生活中的实际问题，是办法与步骤的学习。（会学） 学会:掌握了某种知识； 会学:掌握了获取知识的方法。 一、学习策略概述 （一）学习策略的概念 （二）学习策略的分类 学习策略——学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 （其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。） 学习策略的四个特征： 1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 2.学习策略是有效学习（即提高学习效率）所需要的。 3.学习策略是针对学习过程的。 4. 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 （二）学习策略的分类 学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等三个方面。 复述策略 认知策略 精细加工策略 组织策略 计划策略 学习策略 元认知策略 监视策略 调节策略 时间管理策略 资源管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略 ? 二、几种主要的学习策略及其运用 （一）认知策略 是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 1. 选择性注意策略 选择性注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关的学习信息，对学习材料保持高度的觉醒状态，对进入大脑的信息进行过滤和筛选，保证大脑能有效地对信息进行加工。 注意策略的操作指导 （1）以学习目标为导向，引导学生的选择性注意 。 目标要具体、明确，目标高低要因人而异。 （2）目标选择后，引导学生持续集中注意力 一是采用适合自己的集中注意法 二是体会责任感和紧迫感能促使自己注意力集中。 三是规定自己完成任务的明确时限。 （3）做笔记是维持选择性注意的有效途径。 2. 复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上。 及时复习 一般分散复习优于集中复习 反复阅读结合尝试背诵 适当过度学习 利用无意识记和有意识记 多种感官参与 复习形式多样化 划线 3. 精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。这是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用可以显著提高记忆效果。 精细加工策略可分为两大类: 人为联想策略：当学习的材料意义性不强时，如对于某些英语单词、数字、历史年代的记忆，可以采用人为联系策略。人为联想策略也就是我们常说的记忆术。 内在联系策略：内在联系策略需要学习者在学习中把新旧知识有机地联系起来，从而达到对新知识的理解。如图示法、比较法、简缩法等。 ①形象联想法（视觉想像） 这种方法的关键是通过人为的联想，使无意义且难以记忆的学习材料和头脑中生动、奇特的形象结合起来，从而提高记忆效果。 操作指导 代用法：即将学习材料用另一事物取代后进行联想。甲、乙两事物只要在形状、读音、意义、质料等方面有相似之处，就可以相互取代。 动态法：心理学研究表明，动态事物比静态事物更容易吸引人，也容易留下深刻印象。此外，也要动静相间，有张有弛。 夸张法：形象联想法的关键是要求联想出来的形象必须奇特，而运用夸张法把某事物夸大或缩小，正可以满足这一要求。 ②谐音联想法 ③缩简和编歌诀 操作指导 利