教育教学论文 浅谈信息科技给语文课堂注入活力.doc

浅谈信息科技给语文课堂注入活力 摘要：科技改变着生活，也改变着教育。随着信息科技的到来和发展，语文教学也融入了时代的潮流。从传统的简单的人本对话变为人际对话、人本对话并存，语文课堂真正变成了“思接千载，视通万里”的舞台，真正走向生活与社会。 现在信息技术具有信息量大、信息面宽、信息获取方便等特点，逐步融入到实际的课堂教学中，成为广大教师的有利教学手段之一。将小学语文课程与信息技术整合，对于深化语文教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 关键词：信息技术；语文；活力 《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”并指出“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。传统语文教学以“粉笔+黑板”为重要手段，形式单一，内容枯燥，方法落后。多媒体进入课堂后，打破了传统的语文教学方式，实现了教师——多媒体平台——学生之间的三者互动。近年来，信息技术进入课堂与语文教学整合，取得了良好的效果。 一、 信息技术丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。 第斯多惠说：“教教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐知者”。因此，教师在教学中根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术创设教学情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章内容，体会文章表达的思想感情感受语文学习的乐趣。不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入活力，把学生兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。如我在教学《瀑布》一课时，先出示课前准备好的瀑布的录音让学生猜想是什么，引出课题，再结合教学内容播放录像，屏幕上那瀑布的声响、气势和壮观景象，再配上优美的音乐，让学生边诵读课文，边想象瀑布形态的壮美，从而感受到瀑布的雄伟壮观。 信息技术向学生战士形象生动的画面、标准清晰地朗读、解说，悦耳动听的音乐等，教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、听觉产生了巨大的冲击力，也激发他们浓厚的学习兴趣，同时也增加了教学的魅力，从而使教育学和谐发展。 二、信息技术为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。 小学生的认知由于受年龄、生活经验等方面的影响，他们的理解、感受语言的的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。如我在教学《为中国崛起而读书》这一课时，由于时代的不同，伟伟大周总理的形象对当今小学生比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几遍课文，教师做一些分析讲解，学生是不能感受到少年周总理的爱国情怀和远大志向的。为此我先让学生借助媒体收集资料，了解课文的时代背景和周总理的生平事迹，让后请学生有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情，引导感受少年周恩来的爱国情怀和远大志向。又如在学习古诗《静夜思》时，诗中所表现出来的和谐的音韵，优美的意境，作者对家乡的深深思念，都深深地感染着学生。但对于小学生来说“床前明月光”的孤独与凄清是非常难以理解的，为了在上课之前加深学生对静夜思的认知和感知能力，我把诗人独坐窗前，举头望天的景象制作成课件，并配以适当的音乐，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的学习情境，也有利的调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。 传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷的搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与科内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、时效性。 三、信息技术有利于培养学生主动探究和合作学习的能力 《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。”学生在课堂不再是被动的接受知识而是积极、主动地获取知识。如在教学《迷人的夏天》一课时，我以谈话的形式问学生，你喜欢夏天吗？为什么？先激发学生学习课文的积极性，再借助媒体让学生观察夏天的图片，通过看图读文蜘蛛的探究夏天的特点。这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所学知识的能力，并促进学生形成了自主探究的学习意识。《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可