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基于服务视角下大学生职业生涯规划发展路径探析 陶张未 石峰 胡金河 福州外语外贸学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 大学生职业生涯规划, 对大学生的未来发展具有导向性作用, 也是现代人才输出思想的主要渠道。基于此, 本文以服务与发展的视角, 对大学生职业生涯规划发展路径进行分析, 为当代大学生实现人生价值, 创造社会价值提供理论引导。 关键词： 服务视角; 大学生职业生涯规划; 发展路径; 作者简介：陶张未, 福建省福州市, 福州外语外贸学院。 作者简介：石峰, 福建省福州市, 福州外语外贸学院。 作者简介：胡金河, 福建省福州市, 福州外语外贸学院。 一、引言 大学生生涯规划是大学生人生发展的主要理论引导, 能够辅助大学生树立正确的择业观、引导学生快速适应激烈的社会竞争环境, 最大限度的实现个人价值和社会价值的统一。目前, 我国高校大学生毕业数量的逐年递增, 引导大学生做好职业生涯规划, 成为社会人才输出高效化对接的有效方式。 二、我国大学生职业生涯规划的发展现状 大学生职业生涯规划是当代大学生成长对接的过渡部分, 与国外相比, 我国高校大学生职业生涯规划的发展较晚, 但在新型教育观念不断引导下, 我国大学生职业生涯规划框架已形成规模。依据我国教育部门公布数据可知:全国已有50%的高校能够实行大学生实践发展规划引导;80%高校教师能够自觉地进行大学生职业生涯规划教育, 实现了大学生职业生涯规划理念在高校中的融合性融合。 同时, 我国部分高校大学生职业生涯规划教育开展中, 又缺乏具体化、正确的职业规划引导, 大学生职业规划时, 不能消除对社会中某些职业在思想认识领域的误差;或者, 学生不能通过高校相关性职业教育, 获得明确的规划引导, 致使大学生职业生涯规划区域表面化、随意性较大。 三、基于服务视角下大学生职业生涯规划发展路径的探究 激发当代大学生发展的价值, 就必须突破当前高校大学生职业生涯规划发展引导的禁锢, 建立综合引导、全面性服务大学生职业生涯规划发展新体系。 (一) 注重学生职业规划引导的针对性 基于服务的视角分析当代高校大学生职业生涯规划发展的引导, 就是要突显学生在职业规划引导中主体地位。一方面, 教师开展职业规划, 不是突击性的理论教育, 而是有针对性、实用价值的个人发展分析。例如, 某大学教师在思政课堂开展大学生职业生涯规划引导情景, 教师:“同学们, 即将毕业了, 你们有没有想过, 离开学校后打算做点什么?这节课咱们就针对大家对未来的憧憬、规划、或者想法, 谈谈你的认识。”学生1:“未来的事不能预测, 走到哪就算哪吧。”学生2:“希望能离开家, 自己去一个陌生的城市。”……教师:“针对同学们的想法, 我大致将你们的想法归结为:第一, 毫无计划, 随走随停;第二, 有目标, 但实现困难;第三, 有目标, 能实现。毕业就是人生的第一道选择题。如果你毫无目标的选择, 错误的机率几乎是100%, 经过‘计算’后再选择, 你的胜算机率则有50%, 如果是你, 你会怎样做呢?同学们都有自己的想法, 但这并不代表, 你一定能赢得这场比赛, 所以, 做好选择前的‘计算’就显得尤为重要。”从该教师对学生职业生涯规划教育的开展, 先要求学生说出自己的想法, 然后针对学生当前思维认识上的问题实行因材施教, 逐步引导学生认知理念的接受到实际性的职业规划, 既突显了学生为主体的教育服务理念, 同时也有效发挥了教师对学生的教育引导作用, 辅助大学生建立正确职业生涯规划。 (二) 职业规划循序善诱的引导 大学生职业生涯规划发展路径分析, 在于大学生职业规划的理论推进必须是循序善诱的引导。一方面, 教师应为大学生打下良好的职业规划基础。例如:某大学教师在大一新生第一堂授课中, 将大学生的职业生涯规划作为第一课, 要求学生为自己制定一个长远性发展目标, 并在此基础上确定大学发展目标。该教师在该届学生的每一学期开学第一堂课上, 都会重复这一教学过程。经过该教师在大学四年中, 八个学期的引导后, 学生能够在大学毕业后, 具有较为清晰的毕业规划引导。案例中教师的教学方式, 能够将职业生涯规划作为大学生成长中的引导理念, 进一步延伸了大学生职业生涯规划的对学生成长的指导作用, 辅助大学生能够逐步建立起性自我规划、自我指导的理念, 是引导大学生自我完善的有效措施。 (三) 建立良性职业规划引导渠道 大学生职业生涯规划发展综合性引导, 应在高校内部建立大学生服务渠道。例如:高校教师组织学生参加社会活动, 并独立进行社会实践计划、社会服务心得体会交流, 让学生在教师的帮助下, 可以体会到大学生职业生涯规划在个