《题西林壁》教案.doc

《题西林壁教学目的：　　1、借助字典弄请词句的意思；　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；　　通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教具：风景画、录像、我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。教学一、场景设置　　　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解　　、初读古诗师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。　　、齐读古诗，纠正读音。　　　 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。　　、范读古诗，讲读法。　　 　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？　　师配乐朗诵古诗　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。　　生齐读古诗（配乐）、明确学习任务，组织自学。　　 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。　、组织学生交流学习成果。　　　 师：你们的任务完成了吗？生汇报。　　　 师：那还有什么不懂的地方。　、巩固　　 　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。　　 　生观看录像。　　 　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）　、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。　　　 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）　、背诵　生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况　、总结　　 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。　师讲故事《盲人摸象》同学们说说这四位盲人他们错在那里？　1、结束　　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋苏轼　　　　　　　　　　　　 横看/成岭/侧成峰，　　　　　　观察的　　　　　　　　远近/高低/各不同。　实写　　　角度不　　　　　　　　不识/庐山/真面目，　　　　　　同，观　　　　　　　　只缘/