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运用反思性学习策略 优化作文学困生教学效能 　　摘 要：基于对反思性教学理论基础的学习，结合自身教学实践，在初中作文学困生中开展反思性学习的培养和研究，分析归纳出作文学困生的问题症结，寻求一些行之有效的反思性学习能力培养的教学策略；明晰学生需要反思的内容；培养学生反思性学习能力等，优化初中作文教学效能。 　　关键词：反思性；学习策略；作文学困生；教学效能 　　《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”写作是衡量学生语文水平的重要尺度，是一种综合性的智力活动。在语文教学中，我们发现有不少学生害怕写作、懒于写作、不会写作。如何改变这一现状，我认为培养学生的反思性学习能力对提高作文学困生的写作水平有着重大的意义。 　　反思性学习是一种能够体现学生主体性的新型学习方式，有着培养学生学会学习、促进学生全面发展的功能。它以元认知理论为指导，在教学实践中充分发挥学生学习的主体作用，把学生学习反思能力的培养放在一个重要的位置，引导学生对学习活动过程进行不断地持续性、批判性地反向审视、思考、探究和改进，促使学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变成善于反思，使学生的学习成为探究性、研究性的活动，从而提高自身学习能力和创新精神，实现学会学习、终身学习和全面的发展。 　　一、在初中作文学困生中运用反思性学习的实践意义 　　正如课程改革实施纲要指出的那样， 传统的作文教学过分地注