运用同理心，优化学生思品教育的有效途径.docVIP

运用同理心，优化学生思品教育的有效途径 　　摘 要： 同理心建构的情感课堂气氛有助于增强思品课堂教学效果，师生关系融洽、活跃民主、情感魅力好的课堂，学生体验感悟效果就好。同理心下的思想交流和沟通是增强课堂教学效果的有效方法之一，需要老师精心设计，用心营造，主动创设，机智运用。 　　关键词： 同理心 思品教育 优化途径 　　同理心（Empathy）是个心理学概念。最早由人本主义大师卡尔罗杰斯提出，是指体验别人内心世界的能力，即同理心是在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、站在他人的角度思考和处理问题的能力，同时也把自己的共情传达给对方，让对方感到被接纳、被理解。“要想知道别人的鞋子合不合脚，穿上别人的鞋子走一英里”、“将心比心”、“设身处地”、“人同此心，心同此理”说的就是这种换位思考的同理心。在思想品德教育中需要教育的同理心，有了设身处地、感同身受、将心比心的教育“同理心”，才能真正走进孩子们的内心世界，为孩子所接纳和喜欢，教学在和谐中共生，教育才能更彰显原有的生命与活力，才能取得主观预期的成效。 　　一、运用同理心，营造思品课堂教学的有效氛围。 　　我在思品课教学中努力做到用情上课，建立情感课堂，用情最佳的方法是善于移情。移情是“感人之所感”，并同时“知人之所感”，是指人在交际中当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的程序，也就是设身处地以对方的想法体察