第7章 个体心理辅导.pptVIP

第七章 中学生个体心理辅导 中学生个体心理辅导的 条件、任务 中学生个体心理辅导的理论和技术 中学生常见心理障碍辅导 第一节 中学生个体心理辅导的条件和任务 中学生个体心理辅导的条件 中学生个体心理辅导的任务 中学生个体心理辅导的一般程序 一、中学生个体心理辅导的条件 （一）中学生个体心理辅导者的条件 1．专业化知识能力 专业知识： 心理学专业基础性知识 基础心理学、社会心理学、发展心理学等 心理辅导必备的专业理论与技术： 变态心理学、健康心理学、心理测量学、咨询心理学等心理咨询相关知识和临床操作技能。 相关的生理学、医学、社会学、教育学知识 一、中学生个体心理辅导的条件 （一）中学生个体心理辅导者的条件 2．心理品质 成熟、敏感、内省 自制、包容、内在协调 一、中学生个体心理辅导的条件 （二）中学生个体心理辅导对象的条件 精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的中学生； 精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的中学生； 特殊对象，即学校在籍的临床治愈的精神病患者。 二、中学生个体心理辅导的任务 1．认识自己的内外世界 2．纠正不合理的欲望和观念 3．学会面对现实和应对现实 4．使求助者学会理解他人 5．协助求助者构建合理的行为模式。 三、中学生个体心理辅导的一般程序 （一）初诊接待与资料的资料的搜集整理 （二）综合评估与诊断 （三）心理辅导方案的制定和实施 （四）辅导效果的评估 第二节 中学生个体心理辅导的理论与技术 精神动力学理论与技术 以人为中心的理论和技术 行为主义理论和技术 认知治疗的理论和技术 一、精神分析理论与技术 理论基础与来源：从精神病治疗实践 主要研究对象：失常的和变态行为的病人 主要研究内容：潜意识、动机、情欲、人格等故称深层心理学（depth psychology） 主要研究方法：主要采用临床研究方法 西格蒙·弗洛伊德（Sigmund?Freud，1856~1939 ） 1895年 《癔症的研究》 弗洛伊德与布洛伊尔合著 《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、 《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、 《精神分析引论新编》等。 精神分析理论，也称精神动力学或心理动力学 是研究精神动力如何驱动人类行为的科学，所以，基于这种理论的心理治疗，称为精神分析治疗或心理动力治疗。 19世纪末由奥地利精神病学家弗洛伊德创立的。 随后，发展了被称之“新弗洛伊德主义”的一些分支，以客体关系理论和自体心理学为代表的现代精神分析理论实现了对传统精神分析的超越。 （一）基本理论 1．传统精神分析的治疗理论 （1）精神层次理论。 弗洛伊德将人类的精神活动划分为理论上的三个区域，即意识、前意识和潜意识。 意识是我们可以觉察到的思想、情感和对外在环境的感觉。 前意识是我们在注意力高度集中时，才能被我们觉察的精神活动。 潜意识是意识无法触及的思想、本能冲动、情感以及幻想等，高度集中注意力也无法觉察的内容。。 （一）基本理论 意识、前意识与无意识的关系 三者间保持一种动态平衡 。 前意识与意识之间有界限却可逾越，因而前意识之中的内容与意识之中的内容的相互转换非常容易。但是，无意识部分的东西要进入意识中来则非常困难。 无意识心理是不能轻易就回忆起来并到达意识领域的，但可以影响人的行为。例如强迫性洗手的患者。 （一）基本理论 （2）人格结构理论：本我、自我和超我 本我 id伊德 人的精神结构中直接与生物机体相联系的部分。 本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分。 它是由一切与生俱来的本能冲动组成的。 遵循“快乐原则”，追寻着即刻的满足。 （一）基本理论 （2）人格结构理论：本我、自我和超我 超我 superego 人格中代表理想的部分。 超我是从自我发展起来的一部分，是道德化了的自我。 由两部分组成： 自我理想、良心 遵循“道德原则”。。 （一）基本理论 （2）人格结构理论：本我、自我和超我 自我 ego 自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训之下，从本我分化出来的一部分。 遵循“现实原则”。 （一）基本理论 （3）人格的发展理论 弗洛伊德十分重视个体早期经验在人格形成和发展中的作用。 他认为，人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，人格伴随着性的发展而发展，人格发展分为五个阶段，在不同的阶段中性欲满足的对象也随之变化。 人格发展分为五个阶段 口唇期（oral stage）0—1岁 肛门期（anal stage）1—3岁 性器期（phallic stage）3—6岁 潜伏期（latency stage）6-12岁 生殖期（genital stege）12-20岁 （4）焦虑的防卫机制 压抑（repression）指自我把意识不能接受的欲望、冲动、意念、情感和记忆抑制到潜意识