阅读优化策略MicrosoftPowerPoint.pptVIP

“国培计划”初中语文培训讲座 阅读教学优化策略 淮南市龙泉中学 吴如厂 wuruch@126.com 吴如厂 工作单位 淮南市龙泉中学 中学高级教师 安徽省中语会常务理事 安徽省教坛新星 淮南市十佳教师 淮南市学科带头人 淮南市初中语文名师工作室主持人 一、阅读教学目标 二、阅读教材设计 三、阅读教学原则 四、阅读教学误区及对策 五、阅读教学优化策略 一、阅读教学目标（简要概括） 1、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法阅读。 2、有较丰富的积累，形成良好的语感，注重情感体验。 3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 一、阅读教学目标（个人理解） 阅读既要学生把握理解文本所传递的作者的思想感情，又要理解感受文本中恰当表达作者思想感情的言语形式。 阅读教学中教师要帮助学生丰富人生经验，扩展语文经验，学习与课文理解和感受相呼应的阅读行为，核心是学习阅读方法。 阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 阅读应让学生在主动积极的思维和情感交流中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 阅读教学是学生、教师、文本之间立体的对话过程。 二、阅读教材设计 （一）阅读教材设计理念 1、通过阅读，致力于全面提高学生的语文能力和人文素养； 2、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，力求阅读的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣、实践能力； 3、遵循语文教育规律，加强阅读与生活的联系，积极开展阅读实践活动，引导学生在阅读实践中学习语文。 二、阅读教材设计 （二）阅读教材编写特点 1、以人为本，突出学生的主体地位。 2、贴近生活，人文性与工具性相统一。 3、倡导自主、合作、探究的学习方式。 三、阅读教学原则 阅读要充分体现以读为中心，从整体上把握课文思路、理解课文内容、体会作者的思想感情，品味语言表达技巧。 1、民主平等，尊重个性。 2、体现自主，注重感悟。 3、开放课程，开放思路。 四、阅读教学误区及对策 1、以小组讨论代替阅读，华而不实。 对策： *问题设计要精当，难易适中； *学生首先要自己阅读思考形成自己的观点，有话想说； *讨论小组要有组织，有分工，保证每个学生的发言时间。 四、阅读教学误区及对策 2、以教师讲解代替阅读，喧宾夺主。 对策： *教育学生养成课前预习的良好习惯； *相信学生、尊重学生，给学生充分的阅读思考时间； *根据学生实际设计教学问题和任务，不要围绕教学用书转。 四、阅读教学误区及对策 3、以阅读训练代替阅读，本末倒置。 对策： *注重阅读对学生的人文关怀，对学生长期发展的影响； *注重阅读积累和思维训练，为学生全面发展奠基； *在应试教育大局下，答题技巧要讲，不宜为主。 五、阅读教学优化策略 （一）教学内容科学 （二）教学设计巧妙 （三）师生定位准确 （四）对话要有实效 （五）重视朗读教学 （六）重视学法指导 （七）拓展教学恰当 （八）教学亮点闪耀 五、阅读教学优化（一）教学内容科学 1、阅读教学常常出现教学内容移位现象。 现状：一些语文课被上成了“科普讲座课”、“政治课”、“影视欣赏课”、“搞笑课” 等。 五、阅读教学优化策略（一）教学内容科学 2、阅读教学内容移位的原因。 （1）文选型教材的教学内容具有不确定性。 （2）语文教师的教学机智和对学生的近期学习需求诊断能力有差异 （3）对大语文观的片面理解。 五、阅读教学优化策略（一）教学内容科学 3、语文课程内容是什么？ #王尚文、李海林等认为是言语形式，“言语形式是更本质、更关键、更主要的东西”。 #王荣生认为：主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。 定篇 例文 #语文教学内容是基于具体文本的，教师为了达成语文课程目标,根据学生实际而选择确定的，具有语文性的（即人文性、工具性）具体教学材料。 五、阅读教学优化策略（一）教学内容科学 4、语文教学内容要科学。 一、所教的是“语文”的内容，有利于学生掌握语文这一人类最重要的交际工具，有利于涵养学生的人文精神，指向课程目标； 二、教学内容基于具体的文本，能够体现具体文本的特点，教学内容是“这一课”的，而不是“那一课”的； 三、教学内容集中丰赡； 四、教学内容切合学生的实际需要。 五、阅读教学优化策略（二）教学设计巧妙 1、教学设计：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 五、阅读教学优化策略（二）教学设计巧妙 2、语文教学设计要求： 过程完整 切入巧妙