“互联网+”新常态下市场营销宏观环境教学体系改革的思考.docVIP

精品论文 参考文献 “互联网+”新常态下市场营销宏观环境教学体系改革的思考 李晶 　　滨州学院经济管理系 山东 滨州 256600 　　摘 要 “互联网+”新常态下，市场营销宏观环境诸要素发生或正在发生巨大的变化。市场营销宏观环境的变化需要行业、企业主动积极应对，有效的预判市场营销发展动向，不断改善营销理念、营销方式和营销团队，由此带来对市场营销人才需求标准的不断提升。传统市场营销人才培养已不能适应“互联网+”经济形态下的市场营销需求。为使人才培养更好对接经济社会需求，我们高校教育工作者，应充分重视市场营销宏观环境教学，从新教学理念的树立、人才培养方案与教学大纲改革、专业知识体系建设、教学方法运用、实践教学探索等方面加强改革，为培养具有大销售观，分析能力、创新能力、团队协作能力较强的高素质专业人才打下坚实的基础。 　　关键词：“互联网+”；市场营销；宏观环境；教学改革 　　党的十八大强调“要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略”，我国从此进入了全面升级的社会、行业、全民创新、创业新时期。“互联网+”作为创新2.0下的互联网发展的新业态，成为适应我国市场经济发展重要组成部分。随着经济社会的变化，市场营销宏观环境随之改变，这就要求市场营销高等教育教学不断加强改革创新，以适应需求变化，实现人才培养与行业需求的有效对接。 　　一、“互联网+”新常态下加强市场营销宏观环境教学的重要性 　　对企业来说营销对象一旦定位完毕，是相对固定的，而营销环境尤其是宏观环境是不断变化的，是企业不断转化营销策略或模式的依据。宏观环境中的诸多因素相互作用，必然影响和引领市场营销微观环境和企业内部环境随之变化，对企业营销活动产生制约和影响。所以，企业需要尽快去适应宏观营销环境相关因素的变化。 　　二、“互联网+”新常态下市场营销宏观环境教学中存在的不足 　　（一）教学内容设置不合理 　　传统教学中关于市场营销宏观环境教学的内容重在理论知识的讲授，主要强调概念点的理解和掌握。仅限于简单的基础理论讲解和案例分析，难以使学生在学习过程中养成跟踪研究社会热点、思考应对策略的习惯，触类旁通、举一反三的效果不明显。 　　（二）教学模式、内容呈现形式较为单一 　　市场营销宏观环境教学内容丰富，体系庞杂。传统教学模式一直是以基本理论“灌输式”教学为主，案例教学为辅，主要表现为理论教学教师讲、学生听，案例教学教师主导、学生顺从。这种单一的模式难以适应“互联网+”新常态下，多种新要素、新理念的不断涌现，并要与时俱进，不断创新的需求。 　　（三）互联网实践平台教学资源不足 　　当前市场营销宏观环境教学中对互联网等通信技术、平台知识涉及实践应用较少，制约了学生对互联网平台知识的把握，阻碍了学生互联网营销思维和实践能力的提升。 　　三、“互联网+”新常态下市场营销宏观环境教学改革探索 　　（一）与时俱进，树立全新教育教学理念 　　我们应建立以学生为中心的教育教学理念，积极发挥学生的主体作用，在加强学生基本知识和技能积累的同时，注重学习能力和发展能力的培养，主动为学生构建完善的知识体系，强化学生大营销观和创新思维，促进学生全面成长与可持续发展。 　　（二）动态修订，不断完善人才培养方案和教学大纲 　　对于人才培养方案和教学大纲的修订，应重点加入“互联网+”新常态下人才培养目标要求，增加相关教学内容、教学方式、学时比例及实践环节要求。有条件的高校，可以建立校地校企联合人才培养方案和教学大纲修订的开放合作机制，广泛听取各方面专家的意见和建议，注重学生所学专业知识的系统性、完备性、层次性，动态做好基础理论知识讲授与创新案例分析、理论授课与企业实践、实践与创新创造的有机衔接。 　　（三）点面结合，不断丰富教学内容 　　需要教师在讲授中分层次“链接”成面，达到由点到面、推理扩展、深入理解的效果。以国家互联网营销政策法规、互联网金融政策为代表的政策、法规要素，以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术要素，以经济形势与“互联网+2.0、3.0”等经济阶段、储蓄与信贷、收入与网络消费支出为代表的经济环境要素，等等，都是需要给学生细致讲解出来的“点”。对于“面”的讲解，应注重各要素之间的动态联系，由网结面。例如，传统企业为什么需要建立一个“生态型”而非“机械型”的营销链，与政策扶持、经济环境、信息技术、消费支出等有什么相互关系，由此引导学生总结出动力源、寻找规律、预测动向，实现专业知识学习与营销宏观环境现状的统一。 　　（四）强化实践，构建先进的网络平台和多元化实践教学体系 　　校内实践基地教学中可借鉴经管类实验室做法，组建一个涵盖营销环节、云计算、物流等资源运用相对全面的局域网，让学生在实验操作中，体验互联网平台的功能和优势。在建设校内实践平台的同时，也可以与相关企业开展合