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精品论文 参考文献 一“错”动全文 ——九义教材《鱼游到了纸上》教学反思 　　◇ 王 涛 　　（渠县渠江镇第三小学 渠县 635200） 　　每到星期五下午第二节课，孩子们的学习状态很不好，因为再过四十分钟，他们就可以像小鸟一样飞出校园，享受自由的周末。所以我一般不在这一节课上新课，不是更正作业，就是做一些练习混过这一时段。 　　刚好，今天什么作业都做完了。不上新课也可以，语文这东西随便找一点就有的事儿做。然而，我想做一个大胆的尝试，在孩儿们精神疲惫懈怠的情况下，能不能调动孩子们的学习兴趣，达到应有的学习效果呢？上课了，孩子们做完眼操，安静地趴在桌上等待老师上课。起立，师生互致问候。我故意打了个哈欠，说：“又是周末了，我看孩儿们的神情很疲倦。我知道有的小朋友在想，这周又要结束了，在计划周末怎么玩的事儿了。其实老师跟你们一样，也觉得五天的盼望终于可以放松一下了。”孩儿们笑了。“可是这节课还得上，不然校长看见了，说我不称职，罚我款就惨了。还是上新课吧。”说完转身在黑板上板书课题：“鱼画到了纸上”。 　　我还在书写，就有孩子举手了，甚至发出了小声音。转过身来，我发现有好几个孩子举起了小手。我故意惊讶地问：干什么？“老师你写错了，是鱼lsquo;游rsquo;到了纸上。”“不会吧，我所知道的，鱼只能画到纸上怎么会游到纸上呢？”“书上是这样写的。”“我们不是刚刚学了《两个铁球同时着地》，伽利略敢于怀疑错误吗？哪怕是课本。是不是课本出错了？”“不是！”有一个孩子按耐不住，想不经我同意就站起来发言。我说：“别急，我看这篇课文生字不多，同学们自己读读课文，看看到底是我错了，还是书错了。”于是，孩子们开始细细的读起书来，趁孩子们读书的间歇，我在黑板上板书出本课的生字词，要知道这还是第一课时，连基本的生字词我都没有让他们读。板书结束，孩子们也早早把小手举起来了。我示意孩子们停下读书，问：“找到答案了吗？是我错了，还是书错了？”“是你错了。书上是说青年画金鱼画得活灵活现，鱼就好像游到纸上一样。”“是吗？找出来给大家读读看，你别蒙我。”这位孩子找出那句话大声的读了起来。。。。。。“青年画金鱼画得好，有证据吗？”“有。那青年一会儿工笔细描。。。。。。一会儿挥笔速写。。。。。。”“知道lsquo;工笔细描rsquo;lsquo;挥笔速写rsquo;的意思吗？”孩子们马上查阅字词手册，又找到答案了。“哦,原来是这么一回事儿。这话是谁说的？”“是一位小姑娘说的。”“找出来读读。”孩子们找出来读。“我抽一个小姑娘来模仿一下。”抽一名学生读，“哟，鱼游到你的纸上了！”“读得不好，这位小姑娘声音不响，也没有惊奇的语气。谁再来读读？”大家一致推荐另一个声音大的女孩读，刚读完，教室里响起了一片掌声。好，我们一起来再读一遍。。。。。。“你瞧，连小姑娘都赞叹不已，看来是老师错了。”我顺势将课题中“画”擦掉，换成了“游”。 　　“看来这位青年很有画画的天赋，他一定是个天才。一生下来就会画画，是吗？”“不是，他是刻苦练习的。”“哦，文中有描写吗？找出来读读看。”于是，孩子们又进入了品读课文的境界，有的还用笔做记号。 五分钟过去了，孩子们又举起了小手，他们几乎找完了课文中所有表现青年忘我观察金鱼的语句，有神态描写，有动作描写，有外貌描写，甚至还有围观者的行为赞叹。 　　一个个问题在孩子们的积极参与下完成了。我补充一个问题，“这篇文章有青年的语言描写吗？”“没有。因为他是个聋哑人。”“在哪儿有描写？我们来读读。”我故意很疑惑的说：“可是我知道，课文最后青年说了一句话的呀？鱼先游到我的心里。”“那是写在纸上的，不算。”“哦，看来老师读书不细，你们比我细心，表扬一下自己吧。”全体鼓掌。“青年写这句话与小姑娘说的lsquo;鱼游到了纸上rsquo;有什么关系呢？”这个问题把孩子们难住了，大家乱猜一气。我说，“要想鱼游到纸上，可不是那么容易的，青年说这句话是要说明什么呢？”“观察很重要。”“很好，要先观察才有收获，知道什么关系了么？”“因果关系。”“终于明白了。知道有一个成语叫lsquo;胸。。。。。。rsquo;”“胸有成竹。”“我们可以说青年这句话叫做。。。。。。”“胸有成lsquo;鱼rsquo;。”“孩子们真聪明！”这时下课铃声响了，我说读读黑板上的生词吧，如果你读了这篇课文有什么感想或者启发，回家去好好想想，下一课我们再接着聊。事实证明，我的方法是正确的，设想也是合理的，并且在一节课完成了主体教学，效率很高。教学这堂课，我觉得十分轻松愉快，把一个本来可能造成沉闷的课堂时段——星期五最后一课时上得充满笑声和欢乐，教学效果十分明显，这就是典型的新课标文本对话，自我探究教学方法。 　　最近，我听了很多老师上课，课堂没有主题，没有中心，自己说得多，孩子说得少，并且教师还