中学英语教学导课九法.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语教学导课九法 摘要：本文从九个方面对教学导课进行了探讨，旨在说明如何在新课伊始极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极地参与教学活动，进而取得更好的课堂教学效果。 关键词：中学英语；导课；教学方法 “良好的开端是成功的一半”。 夸美纽斯说过，兴趣是创造欢乐、光明的教学途径之一。教学如同阅读小说一样，如果开篇新颖有趣、引人入胜，就会吸引学生，使学生积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定基础。课堂教学是实施素质教学的主阵地，课堂教学的成败在于是否调动了学生的学习热情，而课的导入是激发学生学习兴趣和求知欲的重要环节。在英语教学中成功的导入能在一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸引住，使学生积极地参与教学活动。下面，笔者结合自己的教学实践就英语教学导课艺术谈一些看法。 一、直观教具导入法 一堂英语课若只有教师单调地讲解和学生机械地训练，无论是学生还是教师很快就会觉得疲劳。教师若在教学中注意运用实物、挂图、模型、卡片等直观教具导入新课，可使教师乐教、学生乐学。教学挂图是语言的形象再现，语言是插图的理性表达。如在练习句型How is the weather?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个人手里拿着一幅含有天气标志的图画，请学生根据图画的内容编一段对话。这也是一种运用语言的训练。学生要绘图，就必须熟读对话，反复揣摩，这样才能将脑海中的图画绘诸笔端。 例如，在教学boy, girl, dog, cat等单词时可使用简笔画和卡片进行教学。简笔画可使学生初步了解和掌握以上单词的基本意思，然后可以用活生生的人作为教具，指着一个女孩问： “Is this a boy?”学生回答： “No, she isnrsquo;t.”又指着狗问： “Is this a cat?”学生回答： “No, it isnrsquo;t.”这样，既创设了情境，又让学生感受到了学习的乐趣。 又如，教字母，26个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一个教师都能做到的。“有巧思，无难事”。把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，这样做，学生学得又快又好。 事实证明，大量实物、图片、卡片的使用能使教学内容更形象、直观，增强教学的趣味性，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识、提高能力、开发智力、增加语言信息输入量。 二、音乐导入法 课堂开始之前，唱一首英语歌曲，制造一种学英语的氛围是非常必要又切实可行的，而且歌曲本身就是对知识的灵活应用。如I can say my ABC，可使学生在轻松的乐曲感召下牢固掌握26个字母顺序及其读音。 课前播放一段优美动听的经典歌曲或音乐让学生边唱边做动作，不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能更好的调动学生的情绪，渲染气氛。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy, clap your hands,可换成其他动作，如：close your eyes, touch your ears, tap your shoulder, touch your nose, shake your head等，这样边唱边说，动静结合，气氛热烈，趣味横生并且全班同学都能参与。 再如，在教学Module12 Unit1 Itrsquo;s so beautiful!一课前，可以放一段施特劳斯的《蓝色多瑙河》，在缓缓的、美妙的音乐声中引出本课的主题。 三、创设情景导入法 初中学生情感丰富，并且具有高度的易感性。教学过程中教师应根据教学要求精心设计某种情境，使所授新知识在学生头脑中产生新的情感共鸣，从而提高其注意力。一堂课，学生能否积极参与，很大一部分取决于教师是否能激发学生的求知欲。教师一走进教室，就应创设适当的情景为接下来的教学打好基础，如在教学“Whatrsquo;s the matter?”这一课时，当天我恰好感冒了，一走进教室笔者就打了个喷嚏，学生都笑了，这时我抓住时机用英语说： “Irsquo;m sorry, I had a cold today.”等学生坐回座位后，笔者在黑板上板书了have a cold 这个短语，并趁势问： “Whatrsquo;s the meaning of this phrase?”趁同学们猜测时，笔者又板书了下列短语：have a headache, have a fever, have a sore throat, have a stomachache, have a cough.”接着，笔者一边读这些词组，一边做出相应的动作，并让学生跟读，这样学生的学习兴趣一下子就被激活