中学英语词汇教学法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语词汇教学法探讨 叶生元　甘肃省武威第八中学　733000 　　词汇是衡量英语水平的重要标准之一， 其重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。对中学教师来说，词汇的教学就显得更加重要了。 　　一、培养学生记忆单词的能力 　　1.重视起始教学，明确教学方向 　　“万事开头难”。起始教育并不容易，师生切不可掉以轻心。初入中学的学生求知欲盛、模仿力强、可塑性大，初学英语更是兴趣盎然，教师应充分利用这些有利条件，开好英语学习的头。“Well begun is half done”.在初始阶段师生都要明确单词记忆能力的培养是实现未来英语学习可持续提高的重要基础，要做到思想上重视、方向明确、措施有效、训练到位，以奠定好英语教学可持续提高的良好基础。 　　2.???视音标过关，强化拼读训练 　　英语教学实践充分表明：三年看头年，初一是基础，语音是核心。要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。因此，教师在初一开始就应该打个“国际音标歼灭战”，要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。掌握音标，发音正确很容易帮助学生克服将字母N/en/读成“恩”,Ｗ读成“打不溜”，单词newspaper读成了“牛死赔本”等注汉字“土音标”的不良现象，有利于正确读音习惯的形成，可谓“水到渠成”。 　　3.音形结合记忆，突破单词难关 　　构成语言最小的单位——词是语言的三要素之一，它犹如语言“大厦”中的“砖瓦”，是语言的最小基本建筑材料。根据专家研究，单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90％以上的在音形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音?掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。如，magnificent,discovery,hospital,等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。 　　4.传授构词规律，扩大词汇记忆 　　常见的构词法有: 　　（1）派生法，即将词缀(前缀和后缀)加在词根上，构成新词。如同学们看到dis，un，im，less等否定词缀往往很容易就能判断出这些词的基本意思，并加以记忆。例如：happy—unhappy， like—unlike， possible—impossible，care —careless。 　　（2）合成法，即把两个以上的不同意义的词合并构成一个合成词。如：space+ship--spaceship，black+board—blackboard。 　　（3）转换法，即不改变词形，将一种词性转换成另一种词性。如，empty(adj. 空的)一empty(v．倒空)，straight(adj．直的)一straight(adv．直地)，watch(n．手表)一watch(v，观看，监视)。 　　（4）缩略法，即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成新词。如，UN=United Nations，phone=telephone，TV--television, photo=photograph。 　　5.激发主观能动，讲究科学记忆 　　（1）瞬间记忆的训练。即在极短的时间内，调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生需记忆知识的意象，此法多用于课堂记忆。 　　（2）提醒专注。此法分自我提醒、他人提醒和符号提醒三种。自我提醒就是每天都要花一点时间自问：“今天学的知识记住了吗?”同时，大脑立刻“过电影”，将记忆的知识巩固，没有记住的加强；他人提醒是同学之间互相问答、纠正、辨误、相互提醒、共同记忆；符号提醒是在书上用不同的符号分别标记重点、难点及易错处，以提醒有侧重的记忆。 　　（3）抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。最佳时刻是指人精神状态最好的时候，此时身体的多种器官都处于积极兴奋的状态。记忆的最佳时刻因人而异，或长或短。也可能一出即逝。所以，同学们要善于寻找，善于把握“两端”时刻即睡前和早起的一段时间；一般人这一时刻的记忆效果都很好。 　　（4）不断变换兴奋中心，长时间学习记忆某一种知识，大脑神经容易疲劳，甚至停滞不前，影响记忆效果。适当地更换记忆学科，更换兴奋中心，大脑皮层会始终处于兴奋状态，增强记忆效果，提高学习效果。 　　（5）把握三个刺激周期，持之以恒。记忆的东西如不加以巩固，很容易遗忘，遗忘的规律是先快后慢。懂得了这个规律，就应在三个刺激周期上下工夫：第一周期大约是记忆知识的一、二周，要多次复习巩固；第二周期是记忆知识的三、四周，应复习两遍以加深刺激；第三周期大约是两个月后，再复习一遍，进一步加以巩固、控制。这样坚持下去，一般就可以记牢了。 　　二、运用多种单词教学方法 　　1.实物法 　　实物是最直观的教具之一。