关于学分制与高校创新人才培养的思考研究.pdfVIP

…关于学分制与高校创新人才培养的思考 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．赵 京① 提 要：学分制因其实行自由选课制和弹性学制，尊重个性发展，利于因材 施教等特点，更有利于培养具有创新精神和创新能力的复合型高级 专业人才，满足国家和社会发展的需要。但是，目前我国高校在推 行学分制的过程中还存在一些不相适应的环节，因此，不断优化学 分制下创新人才培养的模式成为我国高校改革发展的当务之急。 关键词：创新人才；学分制 宣 I刈校是国家创新体系的重要组成部分，在刨新型国家建设中承担着 培养创新人才的重大使命。国家创新体系能否持续，很大程度上取决于高 校人才培养的模式。高校要培养出有创新思维和创新能力的人才，就需要 进一步探索培养创新人才的教学管理模式。 学年制、学分制、学年学分制是我国高校目前最基本的三种教学管理制 度。学年制是以读满规定的年限和学习时数，经考试合格才可毕业的一种 教学管理制度。计划经济时期，学年制的人才培养模式，以其专业划分细 致，课程体系统一，知识结构完整系统等特点为优势，为我国经济社会发展 ① 作者简介：赵京，国家教育行政学院教学技术服务中心。助理研究员。 Ⅱ 人才秉质培养：高校创新的根本任务 119 培养了大批的专业人才。但是，随着社会经济的多元化发展，社会对人才的 需求也呈现出多元化和个性化的特点，传统的学年制人才培养模式已经不 能够满足现代经济社会对人才的质量和规格要求。学分制是以学分作为计 算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理制度。① 学分制与我国高校的实际情况结合后，产生了一种称为学年学分制的教学 管理制度。虽然它赋予学生部分选课自由，但学生仍然必须读满规定的年 限才能毕业，从本质上说仍属于学年制。②在以上介绍的三种学制中学分制 因其实行自由选课制和弹性学制，尊重教育对象的个性差异，允许学生根据 自己的志趣、特长、能力跨专业、跨学科、跨年级选课，提前或延迟毕业等特 点，更加有利于提高教育对象的综合素质，培养具有创新精神和创新能力的 复合型高级专业人才。实行学分制，深入推进学分制改革，正成为国内高校 探索创新人才培养模式的热点问题之一。 一、实行学分制有利于创新人才的培养 (一)学分制是在个性发展、因材施教的理念下应运而生的 学分制的产生和发展是高等教育不断提高教学质量的必然选择。1810 年德国柏林大学的创办标志着现代大学制度的诞生，学术自由的理念成为 柏林大学办学的思想精髓，这种学术自由包括教学自由和学习自由两个方 面。基于这一理念，柏林大学注重科学研究，既给教师提供充分的教学科研 自由，也允许学生享有充分的学习自由，包括选科、选择教师和转学的自由， 由此产生了选课制。选课制虽然最早出现在德国，但是这种制度的改进和 完善却是在美国。曾经留学德国的美国哈佛校长艾略特认为，人的能力、素 质等是存在差异的，不能按照同一的模式培养，美国的教育没有充分考虑不 同个性的发展需要，哈佛要建立、完善并推行选课制，以保障学生自由选择 学习科目，自主安排学习内容和学习时间，发展学生个性，以适应社会多样 化的需求。在选课制兴起的过程中，遇到的首要问题就是如何计算学生完 成的学习量，为了实现这种量化管理，学分制便应运而生了。 (二)学分制的特点符合创新人才成长的规律要求 创新人才通常表现出灵活、开放、好奇、精力充沛、注意力集中、想象力 丰富、坚持不懈以及富于冒险等特点，有其自身的成长规律，即乐学、博学、 ①俞家庆主编：《教育管理辞典》(第三版)，473页，海1：7；海南出版社，2005。 ② 吴春胤、孙凌洁、刘继红：《浅谈高校完全学分制》。裁《中山大学学报论丛》，2006(2)。 j 深专。“乐学”才能付出努力，热爱是最好的老师，学而不厌，对学习首先要 有兴趣，才有可能经过艰苦的学习，获得成功，成为创新人才；“博学”是创新 的基础，要成为创新人才，首先要继承学术传统，知识宽厚，才有可能通过交 流、超越，有所创新发展；“深专”是指创新人才要善于整合，在学、问、思、辨、 行的基础上，做到博学与深专相整合，达到创新和贡献的层面。可见，创新 人才的培养要在一种尊重