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关于学科文化及培育的若干问题 陈锡坚 一、学科文化的涵义、特征和功能 学科是学术系统中的基本组织，大学学科是承载大学三大基 本职能(培养人才、科学研究和直接为社会服务)的平台，是大 学赖以生存和发展的核心。就逻辑而言，研究学科无法回避学科 文化，学科文化是学科在形成和发展过程中所积累的语言、价值 标准、伦理规范、思维与行为方式等的总和。在学科发展过程 中，学科组织成员之间不断进行交流、沟通与合作，各种形式的 互动使他们产生某种认同和归属的心理，逐渐形成一些共同的价 值观念和行为规范，最终沉淀为具有特定文化特质的学科文化。 学科文化作为一种独特的文化，从层次结构上分析，可以划分为 3 四个层面：即精神文化、制度文化、物质文化和行为文化。u 学科文化是社会文化的一种，它具有文化的共性：精神性、 社会性、规约性和稳定性。学科文化区别于其他社会文化的个性 主要表现在：就整个学科系统而言，学科门类众多，学科文化丰 富多彩、异彩纷呈，具有多样性；以知识领域划分的学科具有学 术性，凝聚于学科之中的学科文化自然也就渗透着浓郁的学术气 息，它主要体现为单元独立、注重实效以及自由探索的学术 精神。(21 学科文化的功能是学科文化本身的性质和特点决定的。第 关于学科文化及培育的若干问题369 一，分界功能。学科文化的分界功能是指学科文化使不同的学科 知识、学科成员、学科组织明显的区别；第二，化人功能。学科 文化的化人功能是指学科文化一旦形成，就通过引导、规范、陶 冶、形塑等形式，对学科成员进行有意识无意识的文化渗透，对 学科成员(既包括学科新人也包括学者)的发展起着定向和规范 作用；第三，生产功能。学科文化的生产功能是指学科文化在选 择、传播过程中能够实现文化的增殖，孕育出新思想、新观念、 新的语言和思维方式；第四，凝聚功能。学科文化的凝聚功能是 指学科文化就像一种黏合剂，增强成员的群体意识、向心力、归 属感和认同感。【31 二、透视中世纪大学学科文化的本质特点 中世纪大学拥有文、法、医、神四大学科，开创了分科培养 人才的新纪元。中世纪大学一般设有文学、法学、医学和神学四 科，分科培养人才。文学属于非专业教育范畴，主要是进行普通 教育，其主要课程为“七艺”(文法、修辞、逻辑、算术、几何、 天文和音乐)，其中的文法、修辞和逻辑称为“三艺”，算术、几 何、天文、音乐称为“四科”。“三艺”是从事进一步学习的基础 和基本工具，“四科”是自然科学的基础。法学、医学和神学属 于专业教育，每科都有自己的主要课程，培养律师、医生、神职 人员、教师和世俗官员等，为社会的发展与进步提供理智支持。 ¨1由此可见，分科培养专门人才是中世纪大学的首创和重要的文 化遗产，这一传统直至今日的现代大学而无质变。中世纪大学的 教育与发展启示我们，加强大学学科建设及学科文化培育依然是 当今大学发展迎接世界高等教育全球化的重要选择。 370大学品牌与经营 三、正视学科文化的金融货币效应、电磁效应和生 态效应 良性的文化氛围是每一所大学学科建设追求的最高境界。然 而，在社会转型期，无论是社会大环境，诸如利益之上的思想， 还是大学内部小环境，诸如内部机制体制的不健全，等等，都是 大学恶性文化氛围存在的肥沃土壤，其在学科文化建设中的影响 结果就会产生优良教职员工和不良教职员工的博弈，优良风气与 不良风气的较量，优良教职员工受到排挤的现象，就叫做学科文 化建设中的“格雷欣法则”。在具有“格雷欣法则”性质的恶性 文化氛围中始终存在着各种文化的较量，“良币”与“劣币”各 有自己所归属的阵营，互相对峙，并依靠这种阵营进行持久地较 量。其结果不仅阻碍整个学科组织的发展，甚至会葬送学科的前 途。学科中的文化和氛围就像物理学中的磁场，与学科如影相 随。“文化氛围场”一经形成，就具有一种巨大的惯性，以观念、 风气的形式潜移默化地规范和影响着学科组织成员的日常行为、 工作态度、工作方式。每个人一进入文化氛围场，就立即被该文 化氛围所包围，并逐步被“磁化”。学科的文化氛围可以从每一 个成员的态度行为和整个学科的素质中体现出来。【51 大学是“以学科为中心的”，学科文化建设是大学文化建设