教师小(微)课题研究手册--小学生阅读指导方法研究.docx

课题编号：天门市江汉学校教师小（微）课题研究手册课题名称：小学生阅读指导方法研究年级：五年级学科：语文姓名：付利萍 李红姣 刘畅研究时间：2016.9.27所在学部：小学部目录一、教师小课题研究“问题库”二、教师开题报告三、教师开题过程记录四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找研究过程记录（二）他人成功的经验与案例研究过程记录（三）观摩课记录研究过程记录（四）自己的教学体验与反思五、教师小课题学习与研讨记录六、教师小课题研究中期报告与交流七、教师小课题学习与研讨记录八、教师小课题研究结题报告问题源问题库来自个人反思的问题学生阅读长篇课文的速度怎么提高？学生阅读怎样准确把握文章思想感情？学生怎样分析人物形象特点？学生怎样处理较长文章中的信息？学生怎样通过海量阅读来提升自己的写作能力？来自同事座谈的问题学生在学习课文时，我们该如何培养学生分析处理信息的能力？学生在自主阅读时怎样快速提取有价值的信息？来自学生讨论的问题精读课文时，我们该如何把握时间？我们需要从哪些角度分析文章？通过阅读课文，我们怎样提升个人的表达能力？来自家长反馈的问题在家里的书柜有着各色各样的书籍，可孩子都没怎样看。怎样培养孩子的阅读兴趣？大量阅读后怎样提升孩子的口语表达能力？来自其他的问题学写作材料贫乏，怎样通过阅读来丰富孩子的知识？海量阅读，培养孩子收集—分析——提升个人能力教师小课题研究“问题库”二、教师开题报告姓名李红姣开题时间2016.9.27课题名称小学生阅读指导方法研究选题缘由或教学困惑在语文阅读教学过程中，我们发现了学生存在着诸多问题，比如：1.学生阅读兴趣亟待提高；2.学生阅读时速度亟待提高；3.学生阅读时理解分析处理信息能力亟待提高；4.学生阅读普遍存在囫囵吞枣，缺乏自己的品味；5学生普遍欠缺阅读的方法……争对以上问题，我们选取了此课题。研究的目的与意义进行小学语文阅读教学指导方法研究，是为了实现以下目的：1.培养学生良好的阅读习惯，使学生真正成为阅读的主人；2.提高学生理解、记忆、快速阅读、想象思维等能力；3．引导学生掌握阅读方法，进行课外海量阅读，提高自己的写作和语言表达能力；4.培养学生终身学习能力，以适社社会的发展需求；5.促进教师专业发展的有效途径。文件综述及对综述的评价1.《2015年新小学语文新课标目标》提出培养学生搜集和处理信息的能力，建议语文课堂教学应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段运用，使学生在不同内容上方法相互交叉、渗透、和整合中开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。2.黄耀红《百年中小学文学教育史论》，（湖南师范大学出版社，2008年版，第309-310页）提到：精读就是精阅细读，就是“求甚解”的阅读，就是以吟诵、比较、推敲、涵泳、评点、批注等传统方法来展开的阅读。“精读”之“精”，非精确之“精”，乃精华之“精”，去粗取精之“精”。达到怎样的程度才算是“精”呢？就文学语言来说，就是深刻地体验到了文学语言中的情感、思想、旨趣，就是品出了文学语言的“象外之象”“味外之旨”，就是领略了语言传情达意的精妙之处。从效果上说，就是能够熟读成诵，能够倒背如流。此之谓“精读”。略读就是大略地阅读。按照教学体系的要求，就是“不求甚解”的多读，就是个体把从“精读”中的所得所悟，应用于或求证于自由自主的文学阅读中。如果说精读在于“精深”，那么“略读”在于“广博”。3.王松泉、韩雪屏、王相文《语文课程教学概论》，（高等教育出版社，2007年版，第157-158页）提出：精读，就是对课文逐句循诵，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解和鉴赏文章的内容和形式，有助于提高阅读的深度。精读要做到明确阅读方向、程序、方法和常规。略读，就是总揽全局，“观其大略”，剔除枝蔓，抓住要点的阅读法。略读有利于培养学生捕捉课文精髓的能力，有利于扩大阅读的广度，开阔学生的视野。略读要做到随时控制注意力，保持注意力集中；要善于抓住读物的关键，分清主次，有的放矢；加强跳读训练等。4.赵谦翔《课外拓展 成败攸关》，（《中学语文教学》2008年第3期）明确阐明：阅读教学务必课外拓展，这种拓展分狭义和广义两种。狭义的拓展，是指在某篇具体课文的教学中，补充与其题材、体裁或主题相近的课外篇目或者相关知识。广义的拓展，是指在培养学生学习课本的同时，加强课外阅读的指导与辅导，帮助学生养成爱读书、会读书的好习惯。这种引导可以通过向学生推荐课外读物等方式指导学生学会读书方法，并组织他们交流读书心得。要把“不求甚解”变成“必求甚解”，把“无我”之读变成“有我”之读。这种把“读”与“悟”“读”与“写”紧密结合起来的阅读，才能使学生真正尝到读书的甜头，从“爱读”到“会读”，直到渐成良习。世界各国的基础教育体系里, 阅读训练都得到了最大程度的重视与关