应用化学专业硕士课程“高等有机化学”的教学研讨.pdfVIP

摘要对应用化学专业硕士研究生课程“高等有机化学”的教学实践进行了研究与 探讨，主要讨论了教学内容的选择与精炼，教学方式与教学手段，课程的考核与评价的改革 与探索等。结果表明针对专业特点选择相应的授课重点，采用启发式、讨论式师生互动教 学能够获得较好的教学效果。 关键词教学研究、研究生课程、高等有机化学 我校为应用化学专业的硕士研究生开设了“高等有机化学”学位课程，总学时数为40学 时。“高等有机化学”的课程内容多、范围广、理论性强，它几乎涉及有机化学研究的各个方 向，但是系统性又不够明显。因而在教学活动中需要注意以下几个方面的内容。 一、教学内容的选择与精练 随着有机化学新理论、新机制的发现，新方法和新有机化合物的发展，以及与其他学 科的相互渗透交融，有机化学内容不断扩大加深。“高等有机化学”的内容深度要大于“基 础有机化学”，但是前者的学习又是以后者为基础的，两者的内容又有重复的部分。因此， 对课程内容的选择与核定，即教学大纲的制定极为重要。教师要站在当今学科发展的前 沿，去掉陈旧过时的内容，增加新的知识，研究新的思路，让学生掌握重要的基础知识。 当前，普遍适用的研究生课程教材不多，一般是老师们根据自己的经验，参考有关教材 和学科发展自编讲义。根据本校应用化学专业的研究方向主要是材料腐蚀防护、能源材料 的研究、工业用水处理及环境保护与治理等方向的特点，在课程中除了重点讲授分子轨道 理论、重排反应、芳香性理论、碳正离子、碳负离子与自由基等有机反应中间体外，还选择了 有机光化学、有机金属化学和有机电化学、有机合成等方面的内容。以上内容的学习能够 为本校研究生今后的科研工作打下良好的知识理论基础。 另外，在课程学习中还增加了与有机化学相关的社会热点问题和新进展的简介，诸如 近年来的诺贝尔化学奖、特氟隆的问题、持久性污染物、离子液体、结构奇特的新型分子等。 由此引导学生体会有机化学的前沿成果，加深学生对各种反应和反应机理的理解，增加新 知识，开阔眼界，启迪创新思维。 有机化学中的有些内容是可以查阅的和记忆性的，有些是应熟练掌握并需领会后才能 灵活应用的。对后者需要教师给予指导，要多讲，但重点是介绍方法、启发思路并结合案 例，如把芳香性理论这一主题讲透讲好，使学生举一反三，触类旁通。而对前者应让学生以 自学为主而不要花费太多的课堂教学时间，如有机金属命名一类问题，更不必故意推出一 些复杂的结构要求他们完全正确地解答。 16巴户垲业燮塾熊塑趔墅壁———————————一 总之，经过课程内容的精心选择与提练，提高了学生的学习兴趣，改善了学习效果，优 化了学生的知识结构。 二、教学方式与教学手段的探索 本课程大部分章节仍然应用传统的教学方法，挑选部分章节探索新模式进行教学。新 模式主要由以下四个步骤构成：学生自主预习、学生演讲、集体讨论、教师总结。从某种意 义上来说，教师是学生学习的引路人，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要帮助学生掌握和 提高分析、归纳、总结和判断的能力，要实施启发式、讨论式、研究式的教学，师生互动，充分 调动学生的学习主动性和参与教学的积极性。 在教学中努力应用现代化教育技术，积极使用多媒体教学。多媒体教学软件的使用使 课堂教学面貌焕然一新，其主要优势体现在：①有利于突破教学难点。利用多媒体课件可 以将诸如原子轨道、分子结构、分子构型、构象、有机反应历程等这些看不见摸不着的抽象 内容通过简洁优美的画面或三维动画形象地展现在学生面前，很好地完成了这部分内容的 教学。②有利于增加教学内容。教学中可以将当代的科技成就与专业相结合的内容、本学 科最前沿最热门的领域大容量地在课堂上展示，这样可以弥补教材内容的不足。③有利于 提高学生学习的主动性和积极性。由单纯、枯燥的“讲”课变为生动活泼的“图、文、声、像并 茂的演示课”，使教学内容变得具体、生动、形象，有利于提高学生的学习兴趣。 三、课程考核方式上的改进 单一的考核方式已不能适应研究生的学习情况。对研究生而言，基本概念的记忆不能 作为主要的考核内容，而研究能力、学习能力是需要考评的重点。因此在平时作业和考试 内容上要增加综合性、思索性的问题，从而富有开放式、探究式的特点。有些问题可以有多 种解答，让学生运用解题的过程去享受学习研究的乐趣。通过学习高等有机化学课程，学 生在学术思想境界和科学研究方法的掌握上得到升华，充实他们的内心，这是每个教师的 教学理