农村中小学信息技术课程的现状与思考.docVIP

精品论文 参考文献 农村中小学信息技术课程的现状与思考 摘要：信息技术成为培养学生在信息化的社会获取信息等素养的一门重要学科，所以信息技术课程越来越得到重视。农村信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。 关键词：信息技术；现状；思考 信息技术是一门新兴学科，在信息化社会的21世纪，信息流量大，涉及面广，而迅速、准确地筛选信息并加以加工和处理将是所有社会成员所必须具备的一项基本技能。信息技术成为培养学生在信息化的社会获取信息等素养的一门重要学科，所以信息技术课程越来越得到重视。如今，作为必修课的信息技术课在开展的过程中又有着怎样的现状呢？面对现状，我们该如何提高信息技术的水平、质量？笔者想通过在信息技术教学中的亲身实践谈谈自己的看法。 一、农村中小学信息技术课程的现状 与前几年相比，农村中小学在硬件设施的配备、软件的应用以及师资力量等方面都有了明显的改善，特别是远程教育的实施，大大加快了农村中小学的信息化的建设。然而，农村中小学学生在接受信息、分析信息、处理信息等方面的水平与城市学生相比，还是有着很大的差距。利用信息技术获取信息等方面仍有不足。为什么农村中小学信息技术课程的开展状况如此不尽人意呢？ 1.从学生基础来看 农村家长对电脑教育方面不够重视，不能正确的加以引导。由于所处的环境以及所受教育等方面的影响，农村中小学的学生家长对信息技术方面的教育也不够重视。很多家长可能根本不知道什么是信息技术课，对电脑认识也不多，更不要说对孩子的信息素养方面的培养了。而城市学生的家长一方面由于自身的原因接触电脑比较多，另一方面也充分认识到了电脑在当今信息化的社会中所起的重要作用，从而充分认识到电脑操作以及信息的获取、分析、辨别和应用等方面的重要性。因此，城市学生家长能够正确地指导学生上网，引导学生通过互联网查询有用信息。 2.从信息技术专业教师来看 由于社会环境影响，高校计算机专业、信息技术专业，毕业??学生都不愿到学校从事信息技术教学，他们选择一些IT公司，软件公司。要来农村中学、小学从事信息技术教学他们是不想来，不愿来的。因此，绝大多数的农村学校都没有配备专业的信息技术教师。如：很多学校并没有配备专业的信息技术教师，信息技术课只是由一些懂得电脑操作的教师在教授。其实，这也是学校将信息技术课与电脑课等同的一种错误看法，只觉得学生懂得一些简单的电脑操作就可以了。却忽略了在信息技术课的教学过程中对学生信息素养的培养。这是非专业教师容易忽略以及不能很好完成的，从而无法高质量完成信息技术教学课程。所以说，信息技术教师本身专业化程度的高低也是信息技术课质量好坏的一个制约因素。 3.从学生接受知识的情况来看 农村中小学学生因为特殊的教育环境，他们渴望学好信息技术，有较高的热情，整体是好的，但也出现了不容乐观的现象： 1．学生的基础知识不强。很多学生认为学习信息技术就是学会计算机操作。而忽视了计算机操作中的理论知识的学习，认为学会了操作就等于掌握了所有的基础知识。上课不认真听课，作业不认真完成等现象时有发生，他们认为不中考或高考就无所谓，把信息技术课堂当作是玩的好地方。 2．学生的动手能力不强。很多学生在信息技术课上无所事事，对着电脑屏幕发呆，只有教师手把手地教时才看见他们笨拙的握着鼠标进行操作。而教师的目光一但离开，他们又不知道该怎样操作了。 三、解决农村中小学信息技术课程开展中出现问题的建议 针对农村中小学信息技术课程教学过程中出现的问题，我们不但要善于发现和探讨，更需要针对问题拿出可行的方案，从而解决问题。以下是笔者的几点建议： 1.转变师生观念，明确目标任务 目前，在广大的农村中小学，虽然已开设了信息技术课，但由于其分数不加入中考，这使得其重视程度远远低于语数外等科目，成为师生眼中“副课”。认为信息技术课是无关重要的，从而忽视了其培养学生信息素养的目标。而《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么，我们必须深刻地反思、不断地更新教育理论。 2.加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平 农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化当务之急。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队