农村中小学留守学生心理健康教育初探.docVIP

精品论文 参考文献 农村中小学留守学生心理健康教育初探 王首慧　湖南省永州市零陵区实验中学　425000 　　一、当前农村中小学留守学生心理健康现状和存在的问题 　　1.怵目惊心的现状 　　目前，笔者所在校留守学生比例已超过70%，随着农村留守学生增多，各种心里问题接踵而至，让一些教师措手不及。我相信这在全国绝不是个例，而是十分普遍的现象。农村中小留守学生的心理健康教育，已引起相关部门的重视。尤其是新课程改革实施以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，农村中小学生的心理健康教育被纳入了重要的议事日程，设置了课程，培训了师资，加强了管理，进行了督导。可以说，这项工作正逐步走向规范科学的发展轨道。但是，农村中小学生，尤其是留守的中小学生的心理健康教育问题依然十分突出，现状仍然怵目惊心。 　　（1）留守学生的心理健康问题呈现普遍性，并呈恶化趋势。笔者所在学校是一所典型的农村初级中学。据我们了解，绝大部分学生都存在不同程度的心理问题。其中程度比较严重，已影响正常学习和生活的主要是自我封闭和自卑、焦虑甚至恐惧、胆怯、厌学、妒忌、敌视甚至仇恨等。 　　而更为严重的是，近几年，因心理问题长期得不到疏通和矫正而暴发的恶性校园事件呈密集上升趋势。如我市某校一初三学生因不满学校的管理和教师的教育，竟在寝室里自爆以求解脱，造成了数万元的经济损失，并严重影响了学校的正常秩序；某省一初一女生因家庭不和且在学校得不到重视竟“自编自导”绑架事件，在社会上造成不良影响，严重影响了学校声誉。这些恶性事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对于农村中小学生尤其是留守学生心理健康问题的冷峻思考。 　　（2）社会、学校、家庭对学生心理健康问题的不够重视。尽管现在社会及教育主管部门对学生的心理健康问题十分关注，但其重视程度与学生心理问题的普遍性和严重性还不完全匹配。 　　学校在学生心理健康教育工作中理应扮演最重要的角色，但学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程中摸索，对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。因而，学校在这方面显得比较被动。当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度还不能适应学生心理健康教育的需要。 　　家庭是学生心理压力及心理问题产生的重要因素，但家庭暴露出来的问题十分突出。许多农村家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭的氛围不利学生的心理成长。家长最关心的问题是学生的成绩，其次是身体健康和安全问题，家长对学生的心理问题漠不关心，家长对心理学方面的知识基本不懂，基本不问。这就很难保证每一个家庭能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。 　　2.存在的问题 　　留守学生的心理健康问题不是与生俱来的，总是有其内在与外在的原因的。导致学生产生心理问题的原因往往来自其成长、教育环境中的诸多问题。只有正视这些问题，才能找到症结及解决的办法和途径。 　　（1）社会环境问题。留守学生生活在社会中，社会环境问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，有些消极的因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响。 例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中；单亲家庭越来越多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱，严重的已造成学生的心理扭曲；社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等。 　　现在，农村外出务工的人越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出。比如农村“留守孩子”的问题就是一个特殊的例证。70%以上的家长不在孩子身边，子女交给上一代监管，因此学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程中遇到了“四难”：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。作者认为，“留守孩子”现象已成为一个社会问题，不容忽视，加强对他们的教育已是一项刻不容缓的重要工作。 　　可见，农村剩余劳动力外出务工带来了城市的繁荣，带来了农村经济的复苏，但也同时产生了一系列的社会问题。这些社会问题的直接受害者就是青少年学生，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题，必须动员全社会的力量来关注重视和加以解决。 　　（2）学校教育问题。学校是实施学生心理健康教育的主阵地。但就农村中小学而言，心理健康教育不仅先天不足，而且发育不全，远不能适应学生心理教育的严峻现实。事实上，学校的管理重在智而不在德。受长期应试教育影响，学校只重考试成绩，不重德育，更遑论心理教育。尽管素质教育喊了许多年，但总是打雷不下雨，说得多，做得少。尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确的工作的理念、一个科学的管理机制、一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施