农村学校面临的困境及思考.docVIP

精品论文 参考文献 农村学校面临的困境及思考 罗明军　贵州省龙里中学　551200 摘　要：随着课程改的进一步推进，城乡教育水平的差距也进一拉大，如何有效地改变农村教育落后的现状，切实体现教育公平，切实为农村孩子搭建一个更好的接受教育的平台，已成为我们全社会共同关心的话题，当然，这也应该由全社会共同关注的。 关健词：农村　教育　公平 基础教育改革的浪潮已滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理、监督等方面均要重在创新和突破。这场革命给学校带来了严峻的挑战。可以说，新一轮课程改革的全面推进，教学改革的深入，任何一所学校，任何一名教师在感到获得了不可多得的机遇的同时，也感到了肩上的压力。 作为一所初级中学，重建学校管理制度以适应课程改革的需要也自然成为一项重要任务。如何构建一套既能体现、贯彻课改精神，又能行之有效的制度，我们面临着诸多困难。 一、硬件设施不能满足教学需求 诸多农村初级中学均有如下现状：校舍紧张，场地狭窄，仪器陈旧老化，办公条件简陋、师生生活学习条件太差等等。这些困难均源于一个原因：资金困难。人微言轻，义务教育学校，没有权力收取任何经费，资金困难是学校开展各项教育教学活动的最大障碍。在新课改的全面推进中，没有资金去改善相应的教育配套设施，对于学生的个性培养是无能为力的。因此，必须明确党委、政府的责任人，并予以明文保证并加大对教育的投入，才能更好地改善办学条件，为新一轮课改的实施奠定物质基础。 二、教师队伍的结构不够合理 这种结构的不合理是普遍存在着的，表现为专业结构不合理，这是以往人事制度的后遗症，学校无力改变这种结构，这就在很大程度上困扰学校管理制度的制定及考核标准实施的实效性和公正性。就如缺英语专业教师，选派一名非英语专业的教师去担任英语学科教师，你就不能用同一把尺子去衡量、评价教师。连简谱都不认识的教师去当音乐教师，那结果及过程是显而易见的。如此种种，造成学校相关制度、相关评价标准的复杂性，直至名存实亡。 要改变这种现状，必须做到以下几点：其一，鼓励教师在职进修，加强学习，提高自身综合素质；其二，建议高等师范院校把初高中教材过关纳入学生学业考核范围；其三，建议党委、政府、教育行政主管部门把人事制度工作与各学校的实际情况结合起来，学校需求的，就考核录用，即按需求设岗、按岗选拔录用教师；其四，加强学校领导及教师交流学习的力度。避免“家长式”的领导作风及教师麻木的思想出现。 三、教师队伍的素质参差不齐 教师素质高低不等，主要表现为教师现有的知识水平不均等，各教师学习、运用、反思能力不均等两方面。 新一轮课改对教师提出了全新挑战，每一位教师在变革中掂出自己的份量。教师角色的转变，课堂设计的改革，教师间、师生间的合作能力，知识结构的调整、拓宽，教学研究能力的提高，特别是教育思想的转变等等，这些无不给教师们提出了一个严峻的挑战。而唯一能使我们适应这场革命需要、能在这场变革中找到自己位置的只有一个：那就是学习、交流、合作。 由于课程结构的调整，将会引发诸多问题，其中，最为突出的就是综合科课程。它要求学科教师必须掌握相关的知识，各知识的联系，更重要的是对知识的运用的实践性课程，包括信息技术教育、研究性学习、社会实践以及劳动与技术教育等。所有这些，也需要学校在教育教学管理过程中，在相当长的时间，逐步地引导、督促教师去实现。 学校如何去引导、督促各教师积极投身于这场课改，如何积极地提高自身综合素质，去适应新型教育理念的挑战，当中有诸多办法均可选择，但须掌握的是：其一，相关制度须具有持续性、可发展性；其二，相关制度须与学校实际相结合，不能忽视地区差异、学校差异；其三，相关制度的建立须本着“为每一位学生的发展”的宗旨去构建；其四，考核、评价师生应倾斜于其成长、发展过程。 四、评价制度变革的艰难 当前，各校评价领导、教师、学生的制度虽各不相同，各有特点，但当中，我们都应当承认，各种制度均有以下弊端：一是重结果轻过程；二是评价主体单一；其三，重知识而轻品质和技能。学校在评价教师的工作当中 ，往往以期末考试或中考分数作为最重要的依据，而忽视师生的成长发展过程，忽视师生的品质培养，忽视评价者的过于单一而造成的主观臆断。评价过程中，往往会存在着相当份量的印象因素、人情因素。 新课程倡导的发展性评价的根本目的在于促进发展，使师生不断进步，从而实现自身价值。所以，在评价师生工作和学习的方式更多样化、主体更多元化了，并强调发展过程。如何实现评价制度的转变，在评价过程中要如何去拿捏各项指标的分值，以适应本校现实状况，