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浅谈中班幼儿分享行为及教育策略 题目：浅谈中班幼儿分享行为及教育策略 写作构想 分享行为的涵义及其作用 分享行为是指把自己喜爱的物品、美好的情感体验及需要与他人联系在一起，克服自我中心，学会把自己的物品、快乐分给别人，与他人共享属于自己的东西。 作用 1、幼儿善于与他人共享是时代的要求，为孩子日后生存和发展作准备。 2、分享行为是心理健康的一个重要表现，它会使孩子变得大气，为培养祖国需要的人才作准备。 3、分享可以给孩子带来无穷的快乐，对幼儿实施分享教育，让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐，这对他们正确理解分享及将来健康人格的形成具有重要的作用。 4分享行为可以帮助幼儿赢得同伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达，人际交往的技能，促进幼儿社会化。 二、中班幼儿分享行为的现状 中班幼儿的认知、情感、社会性等都得到了迅速的发展。正是游戏蓬勃发展的时期，而在游戏中一个突出的特点，即游戏的分享行为迅速发展，幼儿出现了强烈的分享意向。例如，在玩“娃娃家”的游戏中，“妈妈”抱着娃娃对“爸爸”说：“娃娃饿了，怎么办？” “爸爸”会放下手中的书去拿奶瓶给娃娃喂奶，发现奶粉没了，“姐姐”会自告奋勇地把自己的奶粉给娃娃喝。从中可以看出，幼儿出现了分享行为。中班幼儿与小班幼儿相比就有了很大进步。小班幼儿一般在成人的指导下才会有分享行为。当认知和行为脱节时，中班幼儿的分享行为就很难表现出来，就会出现不愿与他人分享，表现的非常自私，以自我为中心。再与大班幼儿相比，大班幼儿会主动产生分享行为，而且初步掌握一些分享技能，主要表现在喜欢联合游戏、喜欢与同伴一起过生日，渴望与同伴一起分享快乐。 中班幼儿不与他人分享的原因 幼儿没有形成分享的观念。在调查中，我根据幼儿的实际情况设计了几个问题，如“妈妈给你买的新书（或其它的），其他小朋友没有，你能给他们看吗?”大多幼儿回答“不，这是我的，我自己还没看呢！我怕他弄坏了！” 家庭核心化，小型化，孩子没有互让互爱的经验，造成普遍自私。有些家庭教育不当也是其中的原因。 缺乏分享的技能。如“我只有一本故事书，他们都要看，我不知道给谁看。” 四、幼儿分享行为的教育策略 （一）培养幼儿分享的观念 幼儿的分享观念深刻影响着幼儿的分享行为。在教育中，我觉得要注意培养和训练幼儿的分享观念和分享行为的一致性发展。具体可以采用游戏中的角色扮演法、艺术陶冶法、故事教育法、一日生活教育法等方法，培养幼儿的分享观念。 (二)及时强化幼儿的分享行为 幼儿的分享行为通过及时强化会得到有效巩固的。当幼儿出现分享行为时，老师和家长要及时给于强化，表扬和称赞幼儿“你真棒！”“你是个乖孩子”。当他们再与别的小朋友分享的时候，他会认为自己这样做很棒，就会持久表现出类似行为。我会设计一些关于分享的游戏，并建议家长在家庭生活中及时强化幼儿的分享行为。 （三）通过开展角色游戏进行分享练习 幼儿以扮演角色的身份进行游戏。针对中班幼儿的特点设计角色游戏，在游戏中，教师启发幼儿学习分享。让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。老师及时抓住时机继续强化。 （四）在日常生活中进行教育 在日常生活中，注重培养。例如“今天佳佳代表我们班在美术比赛中得了第一名，我们为他鼓掌，向他学习，以后当小朋友在比赛中获奖时，全班同学共同祝贺，共享成功的快乐。又如，在手工课上，剪刀不够用时，幼儿会相互抢，这时老师建议幼儿一起商量，谁先谁后，下次再轮换。老师要时刻注意生活中可以产生分享的事件。 （五）创造分享的机会，开展分享实践 （1）老师可以设立“分享日”，如“玩具分享日”、“成功分享日”、“食物分享日”等。让幼儿体验其中的乐趣。 （2）举办“生日会”，当幼儿有办“生日会”的需求时，可以与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。在会上，让小寿星把糖果、蛋糕与小朋友一起分享。请小寿星谈谈分享后的心情。也请其他的小朋友谈谈。