创设有效情境，激发学习兴趣——关于激发初中生积极学习英语，提高语言运用能力的实践探索.docVIP

精品论文 参考文献 创设有效情境，激发学习兴趣——关于激发初中生积极学习英语，提高语言运用能力的实践探索 王　雁　广东省湛江市第五中学　524000 摘　要：随着英语教学改革的深入，初中英语教学将改变过去重视语法、词汇知识的讲解与传授的方式，转而注重学生语言运用能力的培养，使学生得到充分的听、说、读写的训练。在英语教学中，培养学生的语言运用能力，要创设形式多样、内容生动具体的情境，有效地激发学生学习兴趣，使学生积极主动地投入到英语学习中。 关键词：创设情境　兴趣　语言运用能力 在英语教学中, 情境教学法就是要根据学生学习的需要创设真实的语言环境或模拟情境,使学生能够在真实的情境中进行感受,不断激发学生学习英语的兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。本文从教学实践的角度，谈一谈在初中英语教学中如何创设各种有效情境，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，使学生主动参与到学习中，努力提高学生的语言运用能力的一些做法和体会。 早在两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“Interest is the best teacher!”如果学生对英语学习有兴趣,并在英语学习活动中体验愉悦,享受成功,那么他就会坚持不懈,克服前进道路上的重重困难,不断学习,直到成功。因此，在初中英语教学中，教师应创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣，经常让学生体验到成功的快乐，使学生品尝到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”，有意识地自觉培养语言运用能力，达到发展学生的个性和能力的目的。 一、创设竞争情境，增强竞争意识 心理学家I.C.切泼曼等人著名的“加法练习成绩比较实验”充分证明了竞争组的成绩高于无竞争组的成绩。因此适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，能激发学生学习积极性、主动性。例如，在教人教版八年级下册Unit 7Whatrsquo;s the highest mountain in the world？之前，我让学生以抢答的方式导入这个单元，为学习形容词、副词最高级作好铺垫。 1.Whatrsquo;s the highest mountain in the world？ 2.Whatrsquo;s the longest river in the world? 3.Whatrsquo;s the deepest sea in the world? 结果，学生踊跃举手抢答，课堂气氛非常活跃。因此，一节课有一两次短时间的竞赛，能使学生的思维有张有弛，激发学生上课的兴趣，提高学习效率，还增强了学生的竞争意识。 二、创设问题情境，给学生探究的空间 古人云：“学则须疑。”有疑才有问，怀疑是发现的设想、思考的动力、创新的前提。爱因斯坦说得好：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”创设问题情境，能激发学生的学习兴趣。因此，教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时，要善于设疑布障，创设问题情境，引发学生的疑问，从而使学生积极主动思考探究，保持浓厚的兴趣。创设问题情境还能提高学生的认知水平和解决问题的能力。例如，在学了人教版八年级下册Unit 6A man tried to moved the mountains.之后，我问了学生两个问题： 1.What do you think of Yu Gong? 2.What would you do,if you were Yu Gong? 学生一听马上讨论开了，有的说：“Hersquo;s too silly.Why not build atunnel/ a road？”有的反驳道：“Hersquo;s persistent . Hersquo;s my idol.Maybe Irsquo;ll give up halfway.And I should learn from him.”等等。这样鼓励学生多想，开拓了学生思路，培养学生思维灵活性。学生也学得兴味盎然了。 三、创设交流情境，培养学生合作的精神 俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”我在英语教学中按优、良、中、差搭配，编成四人为一小组的合作学习小组，每小组安排小组长。在教学过程中学习小组积极合作学习，互帮互助，教师只是适时点拨、引导。在小组学习中优生起 “带头人”的作用，主动帮助学困生。而小组与小组之间则形成了平等的竞争伙伴关系。如在教人教版七年级上册Unit 6Donrsquo;t eat in class.前，我让学生按小组展开讨论“the