创设物理教学情境 为科学探究搭建平台.docVIP

精品论文 参考文献 创设物理教学情境 为科学探究搭建平台 任卫荣 摘要：探究教学需要仔细营造学习环境和学习机会，使学生能够面对新的观点深化他们的理解。高中物理新课改任务之一是强调“情境——探究——体验——应用”的探究式课程教学模式，创设教学情境是探究式教学的基础，通过创设教学情境，教师可以引导学生在有趣、开放、民主、尊重、平等、生活化的教学情境中质疑、思考、探索。 关键词：创设情境；探究教学；物理教学方式；转变 作者简介：任卫荣，苏州大学物理科学与技术学院2009级教育硕士，任教于苏州市吴中区甪直中学。 随着教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究教学越来越深受广大教师的重视。普通高中物理课程标准将探究教学置于核心地位，明确提出 “每个教师应树立以活动促发展的探究教学观念”，“教师是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者、合作者”。教师的主要职责是创造学习情景和学习途径，通过创设各种各样的教学情境，激发学生的浓厚的学习兴趣，增强学生主动参与学习的动力。因此，在课堂教学中创设教学情景，启发学生提出问题，发现问题，使学生真正成为学习的主体、热情的参与者和主动的学习者，显得尤为必要。 一、创设良好的激趣情境 赫尔巴特曾说：“在兴趣尚未被唤起之处是难以点燃学习动机之火的……，一切用强迫手段达到的目的均毫无价值。”一个新颖生动可人的教学情境可激发起学生的学习兴趣，使学生积极、主动、愉快地学习，学生不会觉得学习是一种负担。 1.以物理学史激趣 新课的引入虽只占几分钟或仅几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的“引子”、影视剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦。例如，在讲到力的概念时，从古希腊的亚里士多德到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而激发学生对力的概念学习兴趣；在讲到电磁感应的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对电磁关系的认识过程，使学生对电磁知识的奇妙之处有了一个初步的认识。 2.以??题启发激趣 创造探究教学情境从培养学生的问题意识开始，“问题”即“思维”，一切探究发现和创新都是围绕问题展示的。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。例如在《平抛物体的运动》新授课引入时，先播放奥运会射击比赛投影，当运动员扣动扳机的同时，由于安装和振动的原因，靶标同时做自由落体运动，问子弹能否击中把标？学生们有的回答能，有的回答不能，一石激起千层浪，从而唤起学生注意，激起思维动力，学生学习的热情高涨。 二、创设开放、民主的互动情境 创建生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，它具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出无限的学习热情，提高对学习活动的积极性。为此，一方面可以增加学生分组实验，创造更多的师生互动机会，在学生实验过程中，教师可以走下讲台，在实验桌前与学生一起交流仪器的使用、实验因素的控制、实验现象的观察和问题的发现，教师应成为学生学习的合作者或助手。另一方面采取交互合作的方法引导学生对教学情境进行阅读、体会、分析和讨论，从中挖掘出蕴含的若干个矛盾，并从中筛选出主要矛盾作为研究对象。当然在教学中教师还要及时调控，做到收放自如，当学生解决问题有困难时，教师要适时给予启发，搭一个“脚手架”，降低问题的台阶，设置低一个层次的探究点或子目标，引导学生继续探究。调控的宗旨是使学生在自主探究的气氛中学习，鼓励学生的探究精神，只要有意义就应加以肯定，对于有新意的想法要加以表扬。 三、创设相互尊重，相互平等的学习情境 学生之间存在着个体的差异，如长相、性别、性格、特长、学习成绩，以及家庭状况、社会关系、与教师的亲疏关系，甚至还有行为习惯养成的差异等等。 因此在课堂教学中，要给以每一位学生均等的机会是一件不容易的事情。给予均等的机会，有时意味着给予弱者更多的关爱与机会，对那些学习差一些、长相一般的、身材瘦小、性格内向的学生，教师更要注意认真聆听、仔细分析，不敢懈怠，让他们感受到自己同样是课堂活动中的一员，是一个主体，是不可忽视的。在课堂上教师的目光不能只注视个别学生，要照顾到前面的、后面的还有左右两侧的学生，不应由于座位编排的缘故而漠视他们的存在。从知识获得来看，教师的传授已经不是学生获得知识的唯一渠道，随着电脑和网络的普及，学生获得知识的渠道越来越宽，教师在拥有知识方面的权威已在减弱。教师必须放下“师道尊严”的架子，面对问题时要和学生平等探讨，使得师生共同提高。从教