初中生物新课改课堂教学存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物新课改课堂教学存在的问题及对策 李秀兰 河北省丰宁县第三中学 068350 摘要 本文对初中生物新课改课堂教学存在的问题及对策做了探讨。 关键词 新课改 课堂教学 当前正值初中生物新课程改革不断深化，多数生物教师已经开始领会新课程的理念并在教学实践中加以推进，生物课堂教学已经发生了可喜的变化，教学活动变得更加开放、灵活，学生有了更多的自主学习的机会，然而，在新课程实施的过程中也暴露了不少问题。下面仅就这些问题，谈谈笔者的看法，以供同仁们商榷。 一、存在的问题 1、课堂驾驭难 在实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听，究其原因不难发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力，相反那些讲课效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个。要使活动顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，为了突出学生学习方式的转变，很多老师忽视了学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一个探究实验，我在上课时，面对还没养成习惯的新生以及特殊的实验材料“鼠妇”，课堂里到处充满了尖叫声、打闹声，无论我怎么喊也无济于事，探究的效果是可想而知的。看来教师对课堂的驾驭是非常必要的。 2、小组合作低效 在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。究其原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的??作学习。这样，由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致效果低下，小组讨论中普遍存在以下现象：①气氛看似热闹，实质上有的在讨论，有的在聊天；②气氛十分沉闷，少数个别学生在参与；③学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；④小组分享交流时， 常常只有几个好学生参与。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。 3、教师角色错位 教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，以多重身份、多重角色的新形象体现新一轮课程改革的基本理念。 然而在实际操作中，有的教师为凸现学生主体，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。因此，在教学过程中要增加师生之间及生生之间多维有效的互动，以动态生成的方式推进教学活动。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。可有些教师仍然无法摆脱旧的教育思想，舍不得放弃“中心地位”，导致过多占用学生的自主活动时间，教师角色依然错位。 二、解决的对策 1、有效地组织教学 实施课改中，首先，应对学生进行必要的纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及课改理念等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念；其次，要对学生合理分组，明确分工。学生间往往存在明显的差异，在充分了解每一位学生的性格和生物水平等基础上，按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，在具体组织教学的环节上应注意以下三点： 第一、从学生的特点入手组织教学。 如果不了解班上每一个学生的性格、爱好、学习情况，那就不用谈什么组织教学了。 第二、从教学内容入手组织教学。现在的教材版本虽有些许变化，但教师对课标和教材的熟练是最基本的。那如何把教材教活，符合所教学生的身心特点，使学生感到喜闻乐见就是最高层次的组织教学。 第三、从教师本身入手组织教学。跟学生打成一片，做学生的朋友和知音。通过纪律约束和合理分组学生学习的目的性明确，课堂规则明确，最后才能从教师本身入手较好的组织教学。 2、追求小组活动的实效性