医学专业课双语教学的思考及其实践探究.docVIP

精品论文 参考文献 医学专业课双语教学的思考及其实践探究 （第四军医大学航空航天医学系 陕西 西安 710032） 【摘 要】教育部有关规定表明，各高校专业课程中应适当增加一些双语教程，所以各专业院校渐渐开始重视专业课的双语教学，在专业课双语课程比例、教学质量及教学条件上也进行了相应的努力，其中医学专业课的双语教学更为重要，有待加强实践。本文主要探究医学专业课在双语教学方面存在的问题，并针对问题提出了相应的解决措施，一定程度上加强了医学专业课的双语教学实践。 【关键词】医学；专业课；双语教学 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1004-6194（2015）02-0520-01 “医学专业课双语教学”字面意思理解就是运用两种语言开展教学工作，并且所教的内容被定位到医学专业课程上。在实际的医学工作中我们会遇到很多科学理论及相应的技术，但这些理论及技术大部分是运用英语记录及解释的，所以在医学专业课双语教学中，基本都选择的是中文和英文两种语言进行。我国在医学技术研究方面稍显落后，所以更要加强对国外医学先进技术的学习，以下主要阐述如何加强医学专业课双语教学。 1 医学专业课双语教学问题思考 1.1 基本问题 1.1.1 医学专业课双语教学教材的问题 现阶段各大高校对医学专业课双语教学教材的选择没有明确的依据，有些高校只是直接运用医学专业教材进行双语教学，没有专门的双语教学教材；还有些高校只是照搬国外先进医学专业课教材，没有考虑国外教材是否适应中国学生。对于教材的选择都存在着一定的问题，我们不能忽视医学专业课双语教材的重要性，教材在内容上可以参照国外教材，吸收其中专业的理论知识；在实际运用方面应该结合我国医学专业学生的英语水平、实际课程的安排以及教学条件，改编出更适合我国医学专业学生学习的双语教材[1]。 1.1.2 医学专业课双语教学与大学英语教学联系不够紧密 很多高校专业课程的设置和基础课程的设置没有很好的递进关系，特别是医学专业课程设计。大学生在前两年的基础英语学习就只是针对四六级等考试，很少接触医??专业课英语。没有在基础英语学习中增加一定的医学英语学习，使得实际开展医学专业课双语教学就会增加一定的难度，从而很难理解并渗透相关医学技术。针对医学专业的特殊性，在开展基础英语教学课程时就应该适当的加入医学专业英语，为后期专业知识的掌握做基础。 1.2 医学专业课双语教学老师的问题 不同于基础的英语教学，医学专业课双语教学增加了对老师的要求。但是目前很多院校在选择医学专业课双语教学老师时，没有过多的考虑老师是否有医学专业的基础知识，只是一味的选择英语专业技能高超的老师，这就容易造成老师在教学过程中没有把英语语言知识和医学专业知识相结合，进而没有产生很好的教学效果。为了解决这方面问题，学校可以增加一些专业英语老师和医学专业老师交流与学习的机会，全面提高医学专业课双语教学老师的教学质量，使学生更好的吸收医学专业知识[2]。 1.3 学生的问题 除了高校医学专业课双语教学课程设计、教材质量及教学老师配备等方面的外在因素，学生自身存在的问题也是相当重要的。因为基础的大学英语课程与医学专业英语教学在词汇及文体等方面有一定的不同，学生虽然学习了基础的英语知识，但是在刚开始接触医学专业双语课程时，还是会面临很多学习方面的障碍，这样有些学生就会产生急躁的情绪。要知道心理因素对学习的负面影响作用很大。 还有一些学生没有对医学专业课英语教学提高重视，只是片面的认为这样的课程肯定是给各别想要到国外发展的学生准备的，所以没有积极的学习医学专业课双语课程。 2 加强医学专业课双语教学的实践 2.1 结合实际，灵活教学 为了落实医学专业课双语教学的实践，首先必须引起学校、老师及学生的高度重视，当然也要结合目前各医学专业课教学的实际情况，对于学生对专业课双语教学的接受程度进行逐层递进。由于双语教学还没有形成成熟的教学体系，要达到所有老师及学生都重视双语教学还存在一定的差距，解决这方面学校可以先挖掘一部分双语教学能力高超的教师团队，定期让专业教师对学生进行教学。还可以选取一些外语水平较高的同学进行部分强化教学，再让这些学生进行一定的推广和带动，从而提高整个医学专业课双语教学的质量[3]。 在实际的双语教学过程中，不能死板的设置固定时间的双语教学课程，或者指定一些强制性措施，这样很有可能让学生产生一定的逆反心理。应该多鼓励创新的教学方式，创造活跃的课堂气氛，考虑学生的实际接收能力，及时调整教学内容。同时在教学课堂中对中英文比重的控制可以有目的性的调整，先设置中文教学多一点，再逐渐提高英文