历史教学应当渗透宏观思维.docVIP

精品论文 参考文献 历史教学应当渗透宏观思维 浙江上虞崧厦中学 陈浩 　　摘要：宏观思维的渗透是历史教学的必然趋势，是高考应试的现实需要，也是学生心理的内在需求。在历史教学中渗透宏观思维，就必须注意培养学生的横向思维、纵向思维和多向思维。 　　历史教学 宏观思维关键词：浙 上虞崧摘要：宏 渗透 趋势 高 试注 横 纵 　　宏关键词：一、为什么要在历史教学中渗透宏观思维1、是历史教学的必然趋势现行历史必 教材把历史分为“ ”、“经济”、“思想文修 政治化”三大 ， 了过去“通史”教学的特点，这些因素会使学模块 改变生学习历史时缺 时 性，掌握的知识点也 容 离 ， 难乏 序 很 易支 破碎 很形成一个系统，学生的学习方法也只能是 背和被动接 知死记硬 受识。 　　与此同时，普通高中历史课程标准要求我们“从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，用历史 物主 观点 释人类历史发唯 义 阐展本质和 ，从而达到总结历史经验、探求历史 、 明历史规律 规律 阐趋势”的目的。要做到这一点，就必须在教学中不断 观思渗透宏维。 　　2、是高考应 的现实需要试在目前高考 的 下，对 观思维能力的 和考查，改革 趋势 宏 培养 已经成为高考的重要方向。高考不 考查学生对 观知识的掌握程仅 微度，也注重考查学生知识点 间的系统 系，要求学生 观地、多之 联 宏角度地分析问题解决问题。 　　以 历史高考 第 题为例，第 问“结合所学，2012年浙江省 卷 38 1 指出“ 心时代”中国思想家 子、老子思想的主要内容，并分 用轴 孔 别一句话 学家 、 多德在西方学术史上的地概括希腊哲 苏格拉底 亚里士位”，考查的就是 观思维中的 向思维。而第 问考查了 、宏 横 2 顾炎武王夫之对儒家思想的 判，第 问又考查了维新 法时期 有为对儒批 3 变 康家思想的利用，不正是 观思维中的 向思维 ？宏 纵 吗3、是学生心理的内在需求苏霍姆林斯基说过：“在人的心 处都有一种根 的需灵深 深蒂固要，这就是 自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的希望精神世界中这种需要特 。”作为高中生，积 一定的历史基础别强 累知识和基本技能，绝非是他们学??历史的最 目的。条条 的终 框框 呆板的教学 式也难激发他们学习历史的兴趣。只有运用 观思维，模 宏改变被动 化的学习方式，才能在学习历史的过程中更好地学会学僵习、学会生活。并最 实现历史课程标准所 导的“通过高中历史终 倡课程的学习， 学生 全的人 ，促进个性的 发展”的目培养 健 格 健康标。 　　二、如何在历史教学中渗透宏观思维1、 向思维的横 渗透自 新 路开 以来， 各地区、各民族间 立、分1500年 航 辟 世界 孤散、 绝的 逐步被 ，各国与其他国家的 往 密切，隔 状态 打破 交 日益 世界已经逐步发展成为一个密不可分的整体。也就是说， 何一个国任家的发展都不能 离同时期其他国家的发展，都会 到其他国家发脱 受展的影响。 　　这就要求我们学会运用 向思维，来 学生分析问题解决问横 培养题的能力。 　　专题式的教材 排， 容 使学生的思维只 在对本专题的编 很 易 束缚了解和掌握中， 难和其他专题的知识 成 向的 接，这样学生很 形 横 衔就会在考 中 。如 历史高考题 题第 问考查了这样试 吃亏 2010年浙江 38 2一个问题：“分析 — 资本主 经济 机对中国民族1929 1933年 义世界 危工业的影响”。如果平时的历史教学不注重 向思维的 ， 计横 渗透 估学生在这个问题上的得分 会出现问题，这就显示了 向思维率 渗透横的重要性了。 　　记得我在 习必 一专题 第一节 中，设计了这复 修 九 《美苏争锋》样一个问题：结合所学知识，分析 国为什么能够在二 结 期美 战 束初成为两极 局中的一极？学生讨论热 ，但 比较完整地整合以前格 烈 很所学。其实在这个问题上，以前讲新课的时 多是提到过的，只候很是分散在多本教材 了。 如必 二专题 提到了经济上建立起了以罢 修 八美国为主导的资本主 经济体系，必 二专题 提到了 国在义世界 修 六 美二 后 成发达的国家 断资本主 ，必 三专题 提到了 国积战 形 垄 义 修 七 美极顺应第三 科技 ， 三第三单 提到了 国在二 中次 革命潮流 选修 元 美 战浩需 也 需 渗透宏的 ， 三第四单 提到了 体系的建立和西 的 落，贡献 选修 元 雅尔塔 欧 衰三第六单 提到了 国在二 结 期 纵 合国等。 　　选修 元 美 战 束初 操 联、纵向思维的2 渗透历史课程标准 出：“通过普通高中历史课程学习， 大掌握指 扩历史知识的范围， 入地了解历史发展的基本线索。 重要的历深 包括史人物、历史事件、历史现 和历史发展的基本 络。”象 脉现行教材的 排特