识字写字讲座识字写字讲座.doc

讲座：《优化识写教学策略，提升学生语文素养》 ——毓龙路实验学校小学部 徐大娟 2011 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在识字写字教学中无法避免的实际问题。今天我们有幸观摩了神州路小学两位老师的精彩课堂，他们为我们识字写字教学的研究提供了有效的范例。现在我就如何优化识写教学策略，提升学生语文素养的话题，结合自己的教学实践和大家一起来交流。 一、营造愉快课堂，激发识字兴趣。 《课标》指出：小学低年级识字教学的目标就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在平时的教学中，教师要营造愉快课堂，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。 愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。低年级学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生学习的兴趣，如：（1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：“我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：“我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’”。（2）摘水果识字：教师先画出不同的果树，再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上，如：“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。（3）火眼金睛：将这一课的生字打乱顺序放在一起，同桌两人听老师报字快速找，胜利一方讲出记忆的方法就得一分。（4）转转盘识字：一名学生快速转动转盘，另一名学生说生字，答对得分，答错扣分。像这样的教学方法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。 二、联系生活实际，扩大识字数量。 《课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。” 小学生从呱呱坠地起，就不断接受母语的教育与熏陶，进入小学前，他们已自觉不自觉地积累了许多语言的信息。在识字教学中，把这些学生熟识的语言因素作为教学的材料和载体，不仅能快捷地打开学生识字的心灵通道——把识字和生活结合起来，而且能拓宽学生的识字空间。 1. 利用姓名识字 在班级里举行认小朋友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里，认识全班小朋友的名字，老师就让他做小组长。学生认字的情绪会顿时高涨起来。这种看似无意，实为有心的做法，能使识字效果事半功倍。 2. 利用校园环境识字 校名、校风、校训、楼道里张贴的提示语、橱窗里配有图画的文字、花坛里的标语牌，都为学生识字提供了一种自然和谐的环境。教师带领学生们走进校园，先观察观察，再开展看谁是“识字大王”的活动，让学生们用自己喜欢的方法巧识汉字。 3.利用家庭环境识字 家里吃的蔬菜、水果，用的电器等带商标的物品，无一不是识字的好教材。 4.利用社会环境识字 教师要鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标，读读店名，认认标牌，使学生在生活实践中体验认字的快乐。而各种常见的玩具、文具、生活用品则可以让学生做成字词卡片或者贴上标签等进行识记交流。 5. 利用课外读物识字 在学生学会了汉语拼音后，可以让学生读一些注音版的浅显的儿歌和童话故事，阅读时请学生在自己认识的字上画圆圈，和同学比一比谁认识的字多，这样学生阅读兴趣也会很高。同时每周拿出一节课适时地组织学生开展语文实践活动，巩固课外阅读成果。 读物是以汉字为记载的，学生大量识字能尽早进入大量阅读；反之，阅读又能促使学生在阅读实践中提高识字量。把阅读同识字结合起来，可谓一举多得，既能保证课标提出的5万字的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习互相促进、同步发展。每天的家庭作业，我几乎不留书写作业，但是每天阅读的作业是必须的。两年下来，多的学生可以读几十本书，少的也会读到十几本。同时，有计划地开展阅读交流和展示活动，让学生在各种主题活动中通过讲故事、谈收获等形式展示他们的阅读成果，进一步提高阅读的兴趣，使阅读和识字能力同步发展。 总之，做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步，日积月累，识字的数量就会与日俱增。 三、教给识字方法，培养识字能力。 低年级的识字任务是常用汉字1600个左右。如何在小学低年级认识如此