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精品论文 参考文献 基于初中英语教学法的探讨 云南省腾冲县第五中学 杨应芬 摘要：初中英语教学大纲规定：“课文应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”也就是说英语课文教学应当遵循“从整体入手，逐层深入”的规律。本人在教学方法上进行了“课文整体教学”尝试，坚持信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、写的交际活动。这给我国的基础英语教育带来很多思考。 关键词：整体教学 教学思想 教学方法 随着素质教育的推进，整体语言教学在有些国家和地区的英语教学中曾一度占主导地位。外语教学领域也开始了对传统教学观念和方法的批判和再认识。新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。课文教学中，文章信息的整体输入搞好了，无疑对后面的课文教学会起到事半功倍的作用。教学实践使我们认识到，英语课文教学中，文章信息的整体输入，是一项科学性与艺术性相结合的活动，既要符合语音教学的规律，又要从教材的实际出发，采用灵活多样的方法，做到形式和内容的尽可能统一。只要我们不断探索，不断提高与改进，才能臻于完善。 一、整体教学思想 整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到： 1．整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出，并为众多外语教学流派所公认的结论有：部分之和不等于整体；语言知识不等于语言运用；语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。 2．整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。我国全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体教学的思想。大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求。其中包括英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期目标，对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念。思想是行动的指南。心中时有整体教学思想在，才能自觉地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新方法。 二、整体教学方法 教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。其研究对象包括：教学的原理和原则，具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径、教学设计和教学程序的一个综合体。整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性。笔者在指导高巾英语新教材实施整体教学中作了目标和课堂教学控制的整体设想。根据大多数学校学生和英语教学的实际，提出了完成普通初中英语教学基本目标的架构设想。 l.Students：实用教育的最大敌人常常是追求学识的完美无缺。许多教师的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶，这是不切合实际的。课堂英语教学应将重心落脚在大多数学生。 2.Classroom control：课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生，严格有序地控制课堂教学过程。课堂弱控制或非控制的教学时间要控制在最小程度。 2.Classroom activities：课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主。教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少。 3.Information:课堂教学要以完成教材内容为主。但是必须通过课堂教学养成听读说写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而至少能用3倍于教材的l听读信息量巩固教材内容，使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走，能爬则爬的英语教学多层次发展局面。 三、整体教学过程 课堂教学过程是整体教学艺术的主导原则。英语整体教学方法一定要将整体教学思想体现在教学过程之中，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能等。 1.设计整体教学过程时，教师必须坚持自己的主导地位。要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师